导读:本文包含了自我教育档案论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:自我教育,日常学习,生活情景,价值取向
自我教育档案论文文献综述
舒扬[1]（2010）在《创建形象档案 实现自我教育》一文中研究指出本报西安9月18日电 舒扬报道:最近一段时间,西安卫星测控中心某总站政工网点击率不断攀升。谈起原因，官兵们说，我们在查看自己的“形象档案”。 “我们在主题教育活动中，不断创新方法，通过拍摄制作记录官兵工作生活情景的DV短片，建立官兵‘形象档案’，并(本文来源于《解放军报》期刊2010-09-19）
李晓波[2]（2005）在《中学历史教学创建自我教育档案初探》一文中研究指出随着国家基础教育课程改革的进行,自我教育能力的培养和学习档案的使用成为教育界关注的重点。本文试图将培养自我教育能力和使用学习档案结合起来,以中学历史教学为依托,创建中学历史教育档案。探索这种新的学习方式的目的,首先是培养学生的自我教育能力,其次是提高历史教学质量,促进中学历史教学改革,最后,是挖掘学习档案的巨大潜能,使其除发挥评价功能外,更能充分发挥培养自我教育能力的功能。运用实验法,在实践的基础上,本文提出在历史教学中创建五种类型的自我教育档案,即课堂学习反思档案、自主学习档案、研究性学习档案、第二课堂活动档案和课外阅读档案。课堂学习反思档案是立足于历史课堂教学,根据学生的预期目标设计课堂学习反思卡,最后汇集一个学期以来每堂历史课的反思卡而形成的自我教育档案。自主学习档案立足于课外对教材的自学,是引导学生记录课前预习和课后复习的过程而建立的自我教育档案。研究性学习档案是在新课程极力倡导的研究性学习的基础上,将整个研究性学习的过程记录下来而形成的自我教育档案。第二课堂活动档案是在学生自己开展历史第二课堂活动的基础上,将整个活动记录下来而形成的自我教育档案。课外阅读档案立足于历史课外书籍的阅读,是学生记录整个阅读过程而建立的自我教育档案。以上五种中学历史自我教育档案的创建虽然要求学生自己完成,但教师在其过程中的策略性指导是档案创建成功与否的关键,所以,本文还重点阐述了创建中学历史自我教育档案时教师对学生的指导问题。另外,本文还指出,在中学历史教学中创建自育档案存在教师负担加重的问题,对如何解决这个问题同时也提出了一些解决办法。最后认为:中学历史自我教育档案是一种新的学习形式,具有很大的功能,值得推广,但是在某些方面仍需探讨。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2005-04-01）
自我教育档案论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着国家基础教育课程改革的进行,自我教育能力的培养和学习档案的使用成为教育界关注的重点。本文试图将培养自我教育能力和使用学习档案结合起来,以中学历史教学为依托,创建中学历史教育档案。探索这种新的学习方式的目的,首先是培养学生的自我教育能力,其次是提高历史教学质量,促进中学历史教学改革,最后,是挖掘学习档案的巨大潜能,使其除发挥评价功能外,更能充分发挥培养自我教育能力的功能。运用实验法,在实践的基础上,本文提出在历史教学中创建五种类型的自我教育档案,即课堂学习反思档案、自主学习档案、研究性学习档案、第二课堂活动档案和课外阅读档案。课堂学习反思档案是立足于历史课堂教学,根据学生的预期目标设计课堂学习反思卡,最后汇集一个学期以来每堂历史课的反思卡而形成的自我教育档案。自主学习档案立足于课外对教材的自学,是引导学生记录课前预习和课后复习的过程而建立的自我教育档案。研究性学习档案是在新课程极力倡导的研究性学习的基础上,将整个研究性学习的过程记录下来而形成的自我教育档案。第二课堂活动档案是在学生自己开展历史第二课堂活动的基础上,将整个活动记录下来而形成的自我教育档案。课外阅读档案立足于历史课外书籍的阅读,是学生记录整个阅读过程而建立的自我教育档案。以上五种中学历史自我教育档案的创建虽然要求学生自己完成,但教师在其过程中的策略性指导是档案创建成功与否的关键,所以,本文还重点阐述了创建中学历史自我教育档案时教师对学生的指导问题。另外,本文还指出,在中学历史教学中创建自育档案存在教师负担加重的问题,对如何解决这个问题同时也提出了一些解决办法。最后认为:中学历史自我教育档案是一种新的学习形式,具有很大的功能,值得推广,但是在某些方面仍需探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自我教育档案论文参考文献
[1].舒扬.创建形象档案实现自我教育[N].解放军报.2010
[2].李晓波.中学历史教学创建自我教育档案初探[D].湖南师范大学.2005