导读:本文包含了设计审美创造论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:活动设计,散文教学,核心素养,读写结合
设计审美创造论文文献综述
张春红[1]（2019）在《活动设计:审美鉴赏与创造核心素养的培养路径——以《紫藤萝瀑布》为例管窥散文阅读教学》一文中研究指出审美鉴赏与创造是指学生在语文学习的过程中,通过感悟、体验等活动,形成审美意识,提高审美情趣,并最终具备表现美、创造美的能力及品质。文章以《紫藤萝瀑布》一课的教学为例,通过设计"试写→读和说→写和说→诵与听→读和说→创写"六个递进层级的语文活动,在全方位多样态的听说读写言语实践活动过程中,让学生激趣启思、换位赏美、明情悟理、抒情说理,以寻求散文阅读教学中审美鉴赏与创造核心素养的基本培养路径。(本文来源于《中小学课堂教学研究》期刊2019年07期）
蔡霞[2]（2019）在《基于“审美鉴赏与创造”的《荷塘月色》教学设计》一文中研究指出语文新课标明确指出,"审美鉴赏与创造"是语文核心素养之一,学生在语文学习过程中,要通过审美体验、评价形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣和鉴赏,并在此过程中提升表现美、创造美的能力。《荷塘月色》是中国散文史上经典美文,基于"审美鉴赏与创造"这一核心素养来进行教学设计,不仅合乎文本的(本文来源于《课外语文》期刊2019年08期）
管贤强[3]（2018）在《基于“审美鉴赏与创造”素养的“大学语文”课程创新设计》一文中研究指出当前,作为通识课程的"大学语文",提升语文核心素养是关键,其中"审美鉴赏与创造"是语文核心素养的重要组成部分,基于其核心素养要求实施"大学语文"教学是未来文学教育的重要趋势。本文以语文学科核心素养"审美鉴赏与创造"为研究对象,澄清其提出背景,构想其课程设计模型。在此基础上,阐明核心素养在大学语文教学活动中如何操作的问题,提出群文学习的叁种教学模式,包括指向人文思考的群文教学、指向文学形式的群文教学、指向新诗创意写作的群文教学。(本文来源于《重庆第二师范学院学报》期刊2018年01期）
张璇[4]（2012）在《自我、审美与创造——设计专业素描课程的教学探索与实践》一文中研究指出素描作为一切造型艺术的基础,其作用不可忽视。从美学的角度教会学生感受对象,挖掘自我主体的思考,培养学生独立审美能力和创造力,通过理性的、合理的方式表达出来。高校教师应认真研究课程课题的设置,在有限的课时内尽可能全面深入地讲解素描相关问题。(本文来源于《装饰》期刊2012年01期）
屈云东,曾钊新[5]（2007）在《展示设计的审美及其创造》一文中研究指出展示设计的审美,应超越传统的形式美法则,充分考虑传媒资讯、形象策划、现当代艺术与文化等和展示设计的相互影响,从而实现展示设计的审美创造和升华。(本文来源于《求索》期刊2007年06期）
王亚荣,吴增生[6]（2007）在《让学生在欣赏美和创造美中学习数学——数学课堂设计中的审美线索》一文中研究指出数学是严谨的科学,也是富有内在结构美的艺术。数学科学的丰富审美资源使我们能够利用数学美设计数学课堂教学,引导学生欣赏和创造数学的简洁美、和谐美、抽象美、对称(本文来源于《新课程(教师版)》期刊2007年06期）
杨明朗,邱珂[7]（2007）在《从有我的设计谈产品的审美创造》一文中研究指出由于每个设计师都有不同于他人的个性,现代设计产品的形式也会带有不同审美倾向的特征。有我的设计强调从设计师自身进行审美创造。以有我的设计的方式来研究产品的审美创造和设计创造原理的结合的合理方式。(本文来源于《包装工程》期刊2007年04期）
孟素兰[8]（2006）在《科技期刊版式设计中的审美创造》一文中研究指出科技期刊的版式设计不同于其他普通刊物,本文根据科技期刊的特点,分析了科技期刊在版式设计中应体现单纯齐一、对称均衡、韵律节奏、比例、多样统一等美学规律,使科技期刊的版式设计达到实用性、科学性、审美性的和谐统一,给读者以审美上的愉悦,从而提高科技期刊的可读性和感染力。(本文来源于《河北大学成人教育学院学报》期刊2006年03期）
杨明朗,邱珂[9]（2005）在《从有我的设计谈产品的审美创造》一文中研究指出设计创造是一种审美创造,是一种物化的劳动,它既可以说是在物资财富的创造,同时也总在进行精神文化的创造,并且显示了与其他劳动或艺术不同的特点来。设计创造的过程中设计的主体实际上是多元的,而并非单一。有我的设计就是以自我的审美标准结合设计原理进行符合人需求的设计,强调以设计师的个性来体现设计产品的美感。任何产品设计中都融入了设计师有我的设计理念才形成了丰富多样,多元风貌设计文化的设计风格。由于每个设计师都有不同于他人的个性,现代设计产品的形式也会带有不同审美倾向的特征。有我的设计强调从设计师自身进行审美创造。文章以有我的设计的方式来研究产品的审美创造和设计创造原理的结合的合理方式。(本文来源于《2005年工业设计国际会议论文集》期刊2005-09-01）
孙晓斌[10]（2004）在《多媒体教材的教学设计是审美价值的孕育和创造》一文中研究指出多媒体教材在教学应用中,应该具有两个方面的价值:一是教学价值;二是审美价值。这两个方面的价值,犹如一个硬币的两个面,紧密结合,互为依存,相辅相成,不可分割。我们知道优化多媒体教材的教学性,其目的就在于提高多媒体教材的教学价值。多媒体教材审美价值的提高,主要是通过增强多媒体教材的艺术性来实现的。多媒体教材的设计与制作是一个利用现代信息技术来展示科学知识的过(本文来源于《科教影视论文集》期刊2004-06-30）
设计审美创造论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文新课标明确指出,"审美鉴赏与创造"是语文核心素养之一,学生在语文学习过程中,要通过审美体验、评价形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣和鉴赏,并在此过程中提升表现美、创造美的能力。《荷塘月色》是中国散文史上经典美文,基于"审美鉴赏与创造"这一核心素养来进行教学设计,不仅合乎文本的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
设计审美创造论文参考文献
[1].张春红.活动设计:审美鉴赏与创造核心素养的培养路径——以《紫藤萝瀑布》为例管窥散文阅读教学[J].中小学课堂教学研究.2019
[2].蔡霞.基于“审美鉴赏与创造”的《荷塘月色》教学设计[J].课外语文.2019
[3].管贤强.基于“审美鉴赏与创造”素养的“大学语文”课程创新设计[J].重庆第二师范学院学报.2018
[4].张璇.自我、审美与创造——设计专业素描课程的教学探索与实践[J].装饰.2012
[5].屈云东,曾钊新.展示设计的审美及其创造[J].求索.2007
[6].王亚荣,吴增生.让学生在欣赏美和创造美中学习数学——数学课堂设计中的审美线索[J].新课程(教师版).2007
[7].杨明朗,邱珂.从有我的设计谈产品的审美创造[J].包装工程.2007
[8].孟素兰.科技期刊版式设计中的审美创造[J].河北大学成人教育学院学报.2006
[9].杨明朗,邱珂.从有我的设计谈产品的审美创造[C].2005年工业设计国际会议论文集.2005
[10].孙晓斌.多媒体教材的教学设计是审美价值的孕育和创造[C].科教影视论文集.2004