湖南省张家界市南庄坪办事处机场小学427000
摘要：我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好地使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学知识解决生活中的问题。本文就如何进行小学数学教学的生活化问题做了相关探讨。
关键词：教学生活化小学数学
《小学数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识解决实际问题。因此，教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生能切实领悟、发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。
一、新课导入生活化，激发学习兴趣
枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的知识灌输过程。兴趣是最好的老师，在教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，以讲故事、做游戏、表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。
如在教学《可爱的企鹅》一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片《海尔兄弟》吗？海尔兄弟经常和爷爷一起到世界各地去探险。春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了许多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这时，海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发现了吗？小组互相说说，看哪一个小组发现的问题多。”
又如，在教授长度单位之前，可以带几件学生们喜爱的玩具到课堂上，例如男孩喜爱的玩具枪、女孩喜爱的芭比娃娃。然后在课堂上将这些玩具亮出来，当学生的目光都聚焦在讲台上时，教师可以顺势提问：手枪和冲锋枪哪个比较长呢？女生们是喜欢短发的芭比娃娃还是喜欢长发的呢？这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，参与课堂的积极性大幅提升。
二、结合生活实例，学习新知
数学具有较强的抽象性，而小学生的抽象思维处于初步的建立中，倘若教师在教学时直接讲解知识，会使学生产生诸多困惑，不仅会影响教学效果，也会消减学生的学习积极性。因此，在新课教学中，教师可以结合生活中的实例，让学生能够通过自己熟悉的事物来理解新的知识。这样既能够帮助学生取得更佳的学习效果，同时也能让学生逐步认识到数学与实际生活之间的紧密联系。
例如，教师在教授“认识人民币”这一课时，可以请几位学生进行情景模拟，表演在商场购物的情景，让学生轮流充当顾客与收银员。这样，学生不仅更加全面地了解了人民币，而且还能够学习到购物时要守秩序、讲文明、买自己需要的东西等生活经验，切实地在课堂上学会生活；同时还能营造出活跃的课堂氛围，即使是没有参加表演的学生，也会被深深地吸引，积极投入到课堂的学习与交流中。
又如在教学《出租车上的数学问题》时，教师不直接把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租车的起步价、每公里计价及等待时间与价格之间的问题等等。如此，学生在课堂上能大胆地发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动交流的平台，种种生成性的问题在交流与研讨中产生了。
三、学以致用，应用新知于生活
学习数学知识，是为了便于更好地服务生活、应用于生活，应用所学知识是学生在学习过程中的重要环节。但是，不少教师在教学中都忽略了这一点，常常导致学生只会解答书面问题，而对于与实际生活联系紧密的问题就会束手无策。因此，教师需要引导学生将知识应用到生活中去解决实际问题，这样才能达到学以致用的效果。
例如，教师在教学完平均数的知识后，可以让学生在课后收集自己家里一年的水电费数据，然后算出每个月的平均费用，再通过与其他同学的结果的比较，来分析自己家里是否存在水电浪费较为严重的现象，同时也可以在次月根据平均数得出水电使用是否合理的结论。这样不仅能让学生将所学知识应用到实际生活中去，还能让学生在实践中养成勤俭节约、节能环保的意识，对于学生综合素养的提高是十分有益的。
又如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平时的学习用品或生活用品的价格资料，如一支铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱。在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得非常亲切、真实，能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。
总之，在新课程理念下的小学数学教学，需要教师积极地创造条件，让学生切实体验到“生活离不开数学”“数学就在身边”，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣。教师要增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决实际问题的能力，让学生学习有用的数学、学会用数学。