摘 要：留守儿童因缺乏父母的贴身呵护，在成长过程中很容易出现问题。文章分析留守儿童少先队活动存在的问题，探讨留守儿童少先队活动的设计路径，以更好地帮助留守儿童形成正确的世界观、人生观、价值观，促进他们健康成长。
关键词：留守儿童；少先队活动；设计；成长
目前，江苏省泰州市城乡结合部的学校中，许多孩子的父母在外务工，家中只有长辈陪伴照顾，对孩子的身心健康发展十分不利。为了让留守儿童感受到学校的关怀，教师针对留守儿童的少先队活动进行了详细的设计，以做好留守儿童的教育工作。对于留守儿童来说，学校是他们主要的精神寄托，也对其未来人生发展有着重要的指导意义。基于此，本文从留守儿童少先队活动存在的问题切入，探讨留守儿童少先队活动设计的路径。
HR-HPV组中UU-RNA、CT-RNA、NG-RNA阳性检出情况 HR-HPV阳性组男性和女性CT-RNA检出率均高于阴性组，差异有统计学意义(P<0.001，P=0.024)；其他检测差异均无统计学意义(表2)。
一、留守儿童少先队活动存在的问题
目前，江苏省泰州市城乡结合部学校的少先队活动中还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面。
1.活动形式单一，内容匮乏
对于城乡结合部的学校来说，其师资力量、教学资源、环境资源等都不如城市中的学校。留守儿童在学校的主要活动内容是同学间的游戏，在课后，他们除了完成学校布置的作业任务，就是看电视、玩手机等。即使在重大的节假日里，留守儿童的活动也同平常一样，最多是去周边市集转转，也有个别家庭条件稍好的留守儿童会去动物园、游乐场等场所。而且学校方面没有统一的课外活动，使得留守儿童的活动形式单一，内容也十分匮乏。留守儿童的少先队活动内容少，极易形成孤僻的性格，对未来的生活缺乏积极的期望。
2.留守儿童参与积极性普遍较低
在学校开展的少先队活动、教育宣传等活动中，留守儿童的参与积极性呈现出普遍偏低的情况，这与教师对学生要求的严格程度有一定的关系。对于学生是否积极参与，教师并没有明确的态度，即使学生不参与，教师也不及时进行教育，使得学生处在散漫自由的状态；对于积极参与的学生，教师没有进行适时的鼓励，久而久之也容易让学生失去积极参与的兴趣。同时，这也间接地说明学校组织的活动内容不够丰富，无法充分调动学生的积极性，没有设身处地从学生的角度出发去考虑学生留守的实际情况。
3.忽视留守儿童的心理健康
要充分调动留守儿童参与活动的积极性，就要从少先活动的趣味性着手，让他们感受到活动的快乐。留守儿童天性纯真，有强烈的好奇心与求知欲，对生活中的事物也都是富有爱心的。从打开留守儿童心扉的角度出发，教师要将少先活动设计得更有趣味、更有意义。教师可以将节日作为活动开展的主要题材，如端午节、植树节等，这样既能让留守儿童了解历史文化，又能让留守儿童做一些自己感觉有意义的事情。在活动开展过程中，留守儿童间的互帮互助可以极大地增强活动效果。
二、留守儿童少先队活动设计路径
教师可设计留守儿童少先队活动主题，组织学生进行主题活动。例如，为了让学生能够从对远在他乡的父母的思念中适当解脱出来，笔者所工作学校的丛龙梅老师主动请缨，建立了诗歌吟诵社团，引导学生阅读、吟诵经典，在阅读、吟诵中把快乐相传。龙梅吟诵团队还会带领学生去聆听大师的朗诵会，感受诗歌永恒的魅力；去历史博物馆参观，了解海陵的人文历史；去户外农场基地进行课外实践，围着篝火吟诵一首首小诗。如今，这些学生已不再是那群孤独、忧郁的留守儿童了，而是一群阳光、自信、充满朝气的龙梅小诗人。
1.设计留守儿童少先队活动主题
基于留守儿童教育活动中的诸多不足，教师应从留守儿童少先队活动出发，探讨留守儿童少先队活动设计路径，进而激发留守儿童参与的积极性，培养留守儿童正确的世界观、人生观与价值观，促进他们健康成长。
现在，虽然对合作社没有直接的考核任务，但在精准扶贫和乡村振兴的背景下，一些地方干部和扶贫干部出于政绩宣传的考虑，仍热衷办合作社。
2.增添少先队活动的趣味性
对于学生的留守问题，一些教师没有在第一时间开展心理辅导，忽视了学生的心理健康，使得学生抑郁的情绪无处排解，影响了他们的身心发展。同时，学校对于留守儿童的心理健康也缺乏重视，极易让他们产生消极负面情绪。
3.关爱留守儿童的心理健康
教师要关爱留守儿童的心理健康。教师只有了解留守儿童的家庭环境、经济状况，详细地掌握每个留守儿童的信息，才能及时地、准确地给予留守儿童帮助。留守儿童的心理健康十分重要，对于他们来说，成长过程中缺失父母的陪伴会对其内心造成严重的影响，如果不进行正确的疏导，极易形成较大的心理障碍或性格缺陷。因此，教师要密切注意留守儿童的情绪变化，及时进行交流与沟通，使他们将消极的负面情绪排解出来。
护理部主任李龙倜向《中国医院院长》杂志记者补充道：“‘星星急救’旨在为广大群众培训常见意外情况的处理，以及自救、互救等知识技能，希望通过规范专业的培训，不断提升民众自救和互救技能，达到人人参与急救、人人精于急救、人人能够挽救患者生命。”
总之，城乡结合部留守儿童的教育问题要引起学校与教师的高度重视。教师要通过对留守儿童少先队活动的补充与完善，以少先队的荣辱观感染留守儿童，激发其积极参与的兴趣。教师要以少先队活动吸引留守儿童的注意力，在培养他们道德观念的同时，使他们养成良好的生活和学习习惯，不断地提升自我。同时，教师还要不断提高自身素质，掌握丰富的心理健康知识，进而让留守儿童得到更加全面的教育，成长为德才兼备的人才。
参考文献：
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[2]吴霓，程秀杰.义务教育阶段中国农村留守儿童课外活动现状、问题及对策研究[J].徐州师范大学学报，2017(05).
中图分类号：G621
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2019）15-0011-01
作者简介：张小艳（1989－），女，江苏泰州人，中小学二级教师，从事少先队活动研究。
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