甘肃省白银市平川区靖煤小学730913
摘要：网络给课堂教学带来巨大的变革，它丰富了英语教学资源，营造了英语语言环境，激发了学生学习的兴趣，弥补了传统英语教学的缺陷。同时，又向英语教师提出了新的挑战。
关键词：互联网+英语课堂教学改革
一般来说，传统的英语课堂常用的教学模式可分为三大类：讲练课、技能训练课和复习课。支持这种教学模式的学习理论基础主要是行为主义。行为主义学派认为，学习的起因是学习者对外部刺激的反应。他们认为只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果。根据这种观点，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识；学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。在这种理论支持下，课堂教学是以教师为中心的：教师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者；教学媒体是辅助教学的演示工具；教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。
随着多媒体和网络技术的普及，特别是“互联网+”时代的到来，网络成为世界最大的信息资源。传统的教学模式越来越不适应学习的需要，特别是英语课堂教学的变革迎来了前所未有的挑战。
一、多媒体教学渗透到教育领域，传统的师生关系发生了改变。多媒体教学设备的应用，丰富的网络资源，为英语教学开辟了一片极为广阔的新天地，以“学生为中心、项目为主体”的新型网络教学模式日益受到关注。在教学中，教师更多的是以导演或指导者的身份去引导学生，组织、启发、评估整个教学过程；学生利用校园网或互联网进行个别化学习，参与小组活动，通过网络媒介来完成学习或讨论。另外,这种教学模式改变了传统的师生坐在教室里面对面单一的授课模式，师生间沟通方式变得多种多样。
二、“互联网+”增加了英语课堂教学容量，丰富了教学资源。英语教学与其他科目教学不同，它是一门纯语言学科。传统的黑板教学可容纳的内容太少，不利于学生的学和教师的教；而多媒体设备的运用，极大地丰富了课堂教学内容，拓展了学生的视野，弥补了传统教学方法的不足，有效地调动了学生学习的能动性，为教好英语课程提供了最佳教学手段。这样，不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
更重要的是对于培养学生的听、说、读、写能力有不容忽视的作用。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误,这对于学生表达能力的提高是十分有益的。
三、“互联网+”有利于营造英语语言环境，创设和谐高效的英语课堂教学氛围，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。多媒体为英语教学提供了极为有利的物质条件，它既保留了计算机的特点，能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，又能完美呈现图像和声音，而且还能输出动画、视频，教学信息图、文、声并茂。这种多维立体的教育信息传播,增强了信息的真实感和表现力,使多媒体在英语教学中具有非凡的表现力。
四、问题及思考
1.主导与主体关系处理失当。由于网络环境提供的听说教学信息量大，教师往往会由于担心学生不容易接受、教学目标实现不了而就词汇、句型教学过多地进行机械操练，学生看似不停地练习听、说，但始终处于被动学习之中，又陷入了“以教师为中心”的误区。
2.形式性评价运用不灵活。在英语教学中倡导实施的形式性评价是一种开放性、过程性的评价，其目的是以学生为本，促进学生自主学习，培养学生合作精神，开发学生创新潜能，对教学起着极为重要的导向、激励、调控作用。因此，网络环境下的教学评价要体现学生在评价中的主体性，注意评价方法的灵活多样性，避免评价形式的盲目性。
3.拓展训练方法单一。从一些课例中我们可发现，有的教师拓展资源很丰富，但从内容到形式均为过于单一，不利于学生的思维发展。所以，在教学中教师应尽可能地通过多种形式的教学活动活跃学生的形象、逻辑和创造性思维。如：开展双人对话、小组对话、辩论、游戏、看图说话、主题对话、角色扮演、故事问答和作品设计等拓展性活动，会为学生提供充分的表达和交流机会，有助于提高其语言的综合运用能力。
在“互联网+”时代，教师正面临着深层次的改革：更新教育观念，提高教育技术，探索新的教学模式，提高教学效率和效益。时代要求教师尽快从传统教学模式中走出来,充分利用现代信息技术并将其融合到教学实践中去,以适应信息化教学的需求。作为教育部门来说,应为教师新能力的实现提供有效的措施和途径,以保证教师的这种新能力的实现及信息素质的提高。
参考文献
[1]《中学英语教学法》.东北师范大学出版社，1988年7月30。
[2]《自考毕业生优秀论文集》.江西高校出版社，1998年12月。
[3]《计算机辅助英语教学的实践与探索》.现代教育报，2007年，05期。
[4]《Internet对专业英语教师的帮助》.教育信息化，2004年，03期。