河北省石家庄市石门小学050000
摘要：作文教学是语文教学中必不可少的重点和难点环节。在教学活动中，语文教师需要积极改变传统的教学方式，勇于创新，采用多元化的教学方式开展作文教学，尤其是开展互联网加教育模式。
关键词：作文教学创新互联网
一、小学作文教学现状及存在的问题
1.教学示范性不足。小学生热衷模仿，他们最善于模仿的就是自己的父母、教师。在信息化时代，小学生视野范围越加广阔，他们开始具有独立的思维，部分学校甚至开始质疑教师的能力。为此，教师必须要发挥出示范教学作用，消除学生心中的疑惑，让学生可以真正地信服教师。
2.学生写作欠缺真实情感。小学阶段的学生思想和心智并不成熟，他们个性天真浪漫，小学语文新课程标准中明确规定，小学作文，应该写出真情实感。然而，小学语文作文教学中，形式化问题十分严重，学生虽然掌握了作文的表达技巧，但是却没有积极地融入自己的真情实感。
3.作文与生活脱节。写作就是将头脑中的各类素材进行加工、处理，并应用语文技巧来表达。作文素材都是源自于生活的，如果与生活相脱离，那么学生写出的作品将会毫无生机。在目前的小学作文学习中，学生只能在教室内练习，东拼西凑，由于与生活之间的联系不足，写出的作文失去了活力。
4.教学点评不足。在教学中，教学点评在整个教学课堂中的地位也是不可忽视的，通过教学点评能够激发学生学习的热情，并以此提高教学的效果。但是，在作文教学过程中没有突出学生的主体地位，总是以教师为中心。有的老师在课堂上甚至是不会进行点评的，因此，学生对于作文学习兴趣在教师低效的教学点评中逐渐地降低。
二、利用多媒体提升学生的写作兴趣
利用网络的开放性，激发学生的写作兴趣。多媒体的动画技术可营造兴趣盎然的课堂教学氛围，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生的认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细地了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼，这是其他教学方式无法替代的。多媒体为学生提供了一个化静为动、形声兼备的生动画面，改变了传统媒体毫无生气的教学画面，使学生产生身临其境之感。为其深化生活感受、开拓观察视野、增加生活阅历、丰富写作素材并闯过写作难关创造了有利条件，使学生由“怕作文”到“爱作文”，由“要我写”到“我要写”形成最佳的心理状态。
三、开展听说读写环节的有效整合
听——写。教师讲故事或读文章，让学生认真听，然后按要求把听到的内容写下来，也可让学生复述后再写。这样，不但巩固了“听”的内容，也锻炼了学生的“说”的能力。当然，这一切都离不开教师的指导，这种方法适合初学作文的低年级。
说——写。教师给出一定的条件或情景，如时间、地点、人物、物品等，让学生依据这样的条件虚构故事并讲出来，经过教师评讲后让学生作文。
读——写。教师有目的地让学生阅读有关文章，教师提出明确的要求和指导意见，然后让学生或仿写，或改写，或扩写，或续写，或写读后感，每次训练一个重点。
观察或实践——说——写。这种方法是让学生有目的地观察一种动物、植物、建筑物或者一种工作的过程，也可让学生进行一些实践活动，如栽花、种树或小制作。在课堂上首先让学生把有关形象或过程口述一遍，经评讲后再写成作文。
四、引导学生进行课外阅读
课外阅读可以帮助学生积累更多的素材，之所以小学生写不出可以打动人心的作文，最主要的是由于他们的素材很少，如果学生头脑中有大量的素材，那么便可以随心所欲地表达自己的见解。目前，小学生可以选择的课外阅读素材非常多，教师要引导学生选择符合自己兴趣与认知特点的课外阅读素材，分析作者的意图与中心思想，标出阅读素材的优美语句。合理选择课外读物既可以锻炼学生的写作水平，又可以监督学生的任务完成情况，督促学生达到标准要求。小学写作素材主要源于生活，服务于生活，教师要引导学生掌握生活素材的提取方式，用自己的观点将其表达出来，并主动为学生传授生活素材的观察方式。如可以按照事物性质观察，可以根据时间、地点进行观察，可以采用从局部到整体的方式观察，久而久之，就可以帮助学生改变不良的写作习惯，引导他们将注意力慢慢地放置在生活上。
五、精心批阅作文
批改是作文教学的一个重点，对于小学生而言，批改可以帮助他们明确自己的不足，提高写作能力。作为批阅的方式非常多，可以由教师来批阅，也可以邀请学生一起进行批阅，可以进行重点指导，也可以当面批阅，这需要根据具体情况来决定。作文批改必须及时，能够一鼓作气地将其批改完成；作文的讲评是作为批改的发展，同时也是作文训练的主要环节。
总之，在小学生写作教学中，需要采用多元化、创新性的教育模式，教师根据不同学生的写作情况进行引导，对那些偏离现实生活与真情实感的写作进行纠正，使其回到正常的写作轨道上来，给学生一个美的享受，从而激起学生的写作兴趣。