湖南省郴州市资兴三中方敏
兴趣是最好的老师，它能激发学生学习的欲望与更强的学习动力。培养学生学习数学的兴趣，有利于提高数学教学质量，有利于提高学生的学习兴趣。
一、重视创设情境教学的特性
根据学生的特点，抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲望。当然，教师创设的问题情境，要小而具体，新颖有趣，有启发性。同时又有适当的难度。要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识的基础之中。造成心理上的悬念，让学生在迫切要求下学习。
二、课上精讲，对学数学的反思
1.当学生走进数学课堂时，教师不能把他们看着‘空的容器’，按照自己的意思往这些‘空的容器’里，灌输数学，这样常常会进入误区。因为师生之间在数学知识，数学活动经验，兴趣爱好，社会生活阅历等方面，存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉不一样的。因此课堂上教师要转变观念，要精讲把握好重点和关卡点，有针对的设置习题，让每位学生都参与，通过练习，切实捕获信息，及时解决问题。同时提供一些供课后反思的数学素材，一个比较有效的方式就是在数学过程中尽可能的把学生头脑中问题挤出来使他们解决问题的思维过程暴露出来。这样有助于提高课堂教学质量。
2.培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中养成检验反思的习惯，是提高学习效果培养能力的行之有效的方法解题是学生学好数学的必经之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果。养成对解题后进行反思的习惯。即可作为学生解题的一种指导思想。反思题目结构特征可培养思维的深刻性。反思解题思路可培养思维的广阔性。反思解题途径。可培养思维的批判性。反思题结论可培养思维的创造性。运用反思过程中形成的知识组块，可提高学生思维的敏捷性。反思还可提高学生思维自我评价水平。它是培养学生思维品质的有效途径。
三、优化数学课堂教学，充分体现学生主体地位
优化课堂教学是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。
1.优化教学设计，做好课前准备。
上好一堂课的方法固然很多，但明确教学目的，钻研教材，抓住关键，精心设计教学程序，是优化课堂教学最重要的前提条件。
首先，深入钻研教材。教师根据教材，根据不同的教学情况，调整教学内容的前后，让学生更容易吸收。如：在八年级《数学》用待定系数法求一次函数解析式和求一次函数交点坐标时，需要掌握二元一次方程组的解法，我就将这内容调整到二元一次方程组的解法后再让学生来学这个内容，效果非常不错。
其次，精心设计教案。设计教案要针对学生的实际情况，设计不同的知识容量，由浅入深，层层深入，引导和帮助学生掌握知识的重点和难点。教师也要根据学生的实际情况安排好时间，同时思考在课堂教学中有可能出现的问题及应对方法。
最后，精心制定教案。制定学案是学生课堂主体意识的一种体现，也是学生在课堂所学知识得到及时反馈的途径和巩固所学知识的一种方法。教师根据学生的具体情况将本节课要完成的知识内容，以问题的形式制定成学案，学案分课前预习部分和课堂演练部分。让学生课前预习，初步了解本节要学习的内容；再通过课堂演练，掌握并巩固所学的知识。制定的学案要一定有目的性、灵活性、针对性和拓展性，让课堂中的每一位学生最大限度的获取知识。
2.优化教学过程，优化教学方法。
优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程：一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识巩固。
四、关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯
学生学习习惯对知识的掌握至关重要。对于学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。
1.课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。
2.课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。
3.正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、符号语言、图形语言等。