摘 要：实验作为初中物理教学中的重要组成部分，有效的教学实验，对培养学生物理学习兴趣和物理探究学习能力以及物理课堂教学效率有积极作用。因此，在课堂教学中，教师应重视物理实验的开展，积极研究物理实验教学方法，不断优化实验教学方式，培养学习兴趣，促进学生对物理知识的主动探究，进而提高物理课堂教学有效性。
关键词：初中物理；实验教学；优化策略
物理实验是学生直观了解物理知识、理解物理规律的重要途径，在初中物理课堂上，教师不断优化实验教学方法，促进学生探究物理知识，进而提高初中物理课堂教学质量。
一、 优化实验导入，激发求知欲望引导深度学习
教师利用恰当新颖的物理实验导入新课，可以激发学生对物理现象的研究兴趣，促进学生积极主动地参与到物理学习中。因此，教师可根据课堂教学内容，有针对性地设计一些物理小实验来导入新课，从而提高课堂教学效率。
例如，在《大气压强》这一课的课堂导入中，笔者对覆杯实验进行了改进处理。如图1所示，首先，按照常规做法来进行实验，学生初叹惊奇，接着就追问：“为什么纸片掉不下来？”引导学生思考。但是小学科学也有类似的实验，我们必须深度挖掘。紧接着将普通玻璃杯换成做浮力实验的深水杯，将纸片换成硬塑料片。这时再问学生这样做能否成功？大多数同学就会开始质疑，情绪高涨，实验成功后引起深层次思考大气压到底有多大？为大气压的大小教学埋下伏笔。进而更惊奇的实验是将硬塑料片换成平整的钢丝网，再问同学们，几乎所有人都说这个不可能。实验技巧是将钢丝网和杯口紧密接触，将硬塑料片盖在纱网上，倒过来后将塑料片慢慢拿掉，下面就是见证奇迹的时刻了。
图1 覆杯实验改进
在此基础上，再引入新课展开教学，必然会得到更好的教学效果。因此，在初中物理课堂上，教师借助实验的方式引入新课，既能够激发学生的学习兴趣，也能调动学生的学习积极性，同时又可有效提高初中物理课堂教学效率。
二、 “演示”变“分组”，提高学生实践能力和创新能力
在初中物理课堂上，传统的演示实验多以教师为主体，学生通常扮演的都是旁观者，很少会直接参与到实验操作中，甚至有老师将规定的分组实验改为演示实验的也不在少数，这极其不利于学生实验动手能力和创新能力的培养，从而阻碍课堂教学效率的提升。为此，初中物理教师可对传统的演示实验进行改进，鼓励学生参与到实验操作中，增强学生对物理知识的感性认识，促进学生把外界知识与内在思维紧密联系在一起，促进学生创新思维和动手实践能力的发展，从而提高学生解决物理问题的能力。
例如，在探究滑动摩擦力的大小与什么有关这一问题时，传统教学过程中，主要以教师演示为主，忽视了学生在课堂上的主体地位，不利于学生实践能力的培养。为优化初中物理实验教学，体现学生的主体地位，引导学生积极思考，进一步提高课堂教学有效性，笔者首先提出这样的问题让学生猜想：“你认为滑动摩擦力可能会与压力大小有关吗？滑动摩擦力会不会与接触面的粗糙程度有关？滑动摩擦力会不会与接触面大小有关？”然后引导学生通过对问题的分析与猜测动手设计实验，在学生遇到问题时，笔者提供一定的帮助与指导，以确保学生实验操作的顺利进行。通过加强学生实验方式的教学，不仅能充分体现以学生为主体的教学理念，还能使学生在教师的引导下进行创新实验，以强化学生的学习体验，让学生对物理知识更深入、更全面的学习与理解，从而提高学生的学习效率。
三、 开展探究实验，促进学生科学探究
在小学语文课堂上，每一个问题的设计都要考虑到学生的情况，而且要站在课程的高度从整篇文章的思想内涵角度和教学要实现的教育教学目标的角度来进行问题的设计。问题要有一定的难度，要能够对各个层次的学生有一定的启发和引领作用。虽然学生在学习方面水平有高有低，但是在涉及一些理解性的问题时，学生们的表现经常是没有任何差异的。最关键的问题就在于培养学生善于思考的习惯，使其能够在问题的启发之下增强理解的宽度和思考的深度。这样的训练可以让学生逐渐把自己的思维向纵深方向发展，而且在经过一定的思考和探究之后，学生能够形成自己的想法，把问题回答出来，而且得到老师的肯定，这对他们来说是一种非常大的鼓励。
课外综合实践活动是课堂教学很好的补充，不受时空限制，有助于学生把课内外知识有效结合起来，引导学生在课余充足的时间内对实验进行具体操作与细致观察，可有效提高学生对物理知识的求知欲望，增强学生的物理学习意识，从而提高学生对物理知识的主动探索学习，加深学生对物理内容的理解。例如，以往的初中物理教学主要以课堂内教学为主，很少会涉及课外实验的开展，而课外实验的开展恰恰能给学生学习新鲜感，激发学生的参与兴趣，为此，在初中物理实验教学中可通过开展综合实践活动的方式，引导学生对实验进行主动观察与探究，进一步挖掘学生的实验潜能，从而提高初中物理教学有效性。如组织学生用注射器设计有关大气压的存在、喷泉实验、液体的沸点与压强的关系实验。再有“制作医用保温盒”“自制密度计”“研究不同浓度盐水的凝固点”“利用硫酸铜溶液观察扩散现象”等，还有STEM课程中与物理相关的实验都可以借鉴。这样不仅能让学生感受到物理实验的趣味性，还能培养学生一丝不苟的科学态度，提高学生对物理知识的探究精神和实验创造能力，毕竟“动手又动脑才能有创造”。
四、 加强课外综合实践活动，挖掘学生实验潜能
例如，在讲《电流与电压和电阻的关系》这一课内容时，若按照传统“填鸭式”的教学模式进行教学，不仅不能激发学生兴趣，还会使学生对物理知识产生抵触心理，为此，可通过开展探究实验的方式优化初中物理实验教学，以此调动学生参与积极性，促进学生主动探究，进而提高课堂教学有效性。如为让学生初步了解电压、电流和电阻的知识及其之间的关系，在课堂上，笔者设计了探究实验，让学生通过实验探究电流、电压和电阻的关系。由于这是初中生第一次定量研究物理问题，而且这次实验的探究难度相对较大，为此在学生进行实验探究过程中的我特别注意了对学生操作实验方法的指导，以确保学生能顺利进行实验。首先让学生进行两个探究实验：一个是将同一个灯泡分别连接在一节干电池、两节干电池两端，探究灯泡的不同亮度；另一个是把横截面积、长度相同的镍铬合金丝和铁丝分别连接在相同的电源两端，探究电流表示数的不同大小；通过这两个实验的操作让学生结合自己原有的知识经验对问题进行分析，同时引导学生从实验中体会变量的概念，提出具有一定科学依据的猜想，从而找到电流与电压和电阻之间的关系。由此可见，在初中物理课堂上，开展探究实验，不仅能激发学生对物理知识的探究兴趣，还能让学生通过实验操作对物理知识有深刻理解，激发学生的求知欲望，促进学生主动学习，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
《物理课程标准》中明确指出，科学探究是初中物理教学的重要目标之一，同时也是物理课程教学的重要内容。在初中物理教学过程中，教师应重视对学生科学探究能力的培养，可通过开展探究实验，鼓励学生积极参与到实验操作中，让学生积极动脑，思考关于物理知识的一些问题，使学生通过实验解决物理问题，从而帮助学生养成良好的学习习惯，掌握更多的解决问题的方法。
总而言之，通过实验教学，不仅能让学生对物理原理及定律有直观的了解与掌握，还能提高学生处理问题、解决问题的能力，为以后走向工作岗位打下基础。所以说，优化实验教学，对提高初中物理教学质量有重要作用。初中物理教学应充分研究物理知识，在课堂上组织学生开展不同形式的物理实验，让学生在观察、操作物理实验的基础上，提高对物理问题的分析与解决能力，从而推动初中物理课堂教学的有效开展。
从中或可窥知，虽然由于每支“昆唱”的长度均受板则之制约，昆曲多节型过腔的节数不可能无限制地增加，但过腔的这种结构，却足以表明昆曲基因性构架之宏大。事实上，昆曲对于这一基因性构架功能的利用率，恐怕百分之一都不到，应该说，其间还有着很大的发展空间，这是一块既完全可以丝毫无损昆曲固有传统的一切品性，又能充分发挥其作用的，亟待探索、开发和利用的新大陆。
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作者简介：曹江，江苏省苏州市，苏州市吴江经济技术开发区实验初级中学。
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