广汉市向阳镇广兴中学王建成
摘要:研究案例教学法在初中政治教学中的运用能够对提高政治教学的有效性，为政治教学提供新的方向，激发学生的学生兴趣，提高学生的认知，并将所学知识应用到实际生活中，对学生的健康成长有不可忽视的重要作用。基于此，文章对案例教学法在初中政治教学中的运用策略进行了探究。
关键词：初中政治教学；案例教学法；运用
1.初中政治教学的现状
在进行具体的政治教学过程中，教师可能只是针对具体的理论实施应用简单的例子讲解的形式来进行讲解，虽然通过简单的案例也能够帮助学生在课堂当中理解相应的理论，但是仅仅使用课本中的案例进行分析，在一定程度上仍然无法拉近知识与实际生活的距离，使得教学内容与实际生活脱节。比如在讲解个人性格方面的相关内容时，可能教师会具体的分析不同性格特征的个体的具体特点，但是无法将这些具体特点与现实生活中的真实的人的性格对应起来，导致学生仅仅停留在识记阶段，无法联系实际进而加深理解。
2.运用案例教学法的可行性及原则
2.1运用案例教学法的可行性分析
从初中政治课程教学的要求来看，就需要教师启发、引导学生独立思考。引导学生将所学到的政治资料合理运用到实践中。教师要实现初中政治课堂教学的目的，就要主动积极寻找新教学方法，才能够真正提升政治教学的质量。而案例教学法恰恰符合这个要求，在初中政治教学过程中，合理运用案例教学法就能够激发学生学习政治的兴趣，学生一旦产生了兴趣就会主动学习政治知识。极大的提高了学生学习的主动性。而且案例教学法具有典型化和生活化的特征，对政治教学特别是法律知识教学具有重要作用。而案例教学还能把抽象的知识变为简单易懂，教师将典型案例按照通俗语言告诉学生，初中学生对案例内容比较有兴趣，因此也就会认真听教师讲，教师就趁机引导学生深入思考。通过这种讨论，总结，加强学生理解知识。通过这种讨论的结论让学生更加信服，还加强了教师与学生之间的交流互动，拉近师生关系，由此可见运用案例教学法具有可行性。
2.2运用案例教学法的原则
运用案例教学法时，不能够过于随意，必须要遵循一定的运用原则。主要包含了如下几个方面的原则：
2.2.1时效性
对于初中学生而言，对新事物非常好奇，遇到新鲜事物就想探个究竟。因此教师选择案例时，就必须要注意学生的性格特征，选择时效性较强的案例。例如给学生讲授“消费者的合法权益”时，可以选知名度高、时间较近的“三鹿奶粉”作为案例分析。
2.2.2方向性
初中学生的人生观、价值观还不成熟，其价值思维及价值选择模式也还处于形成阶段，明辨是非能力还不完善。因此教师选择案例时，就要尽可能选择正面意义极强的案例，尽可能少用反面性质案例。通过正面案例去积极引导学生的思想行为，选择一些反面案例警告学生的不好行为，通过正反对比帮助学生建立正确的人生观及价值观。
2.2.3针对性
教学中选择案例不能够过于随意，必须要具有针对性，要针对本节课的内容选择案例，还要尽可能和学生紧密相连。案例要具有明确指向，能够引起学生的共鸣，让学生从案例中学习知识，得到教育。此外一定要具有防微杜渐的意识，教育学生增强自身的法律意识，提高学生的思想道德水平，避免发生违法犯罪的现象。
2.2.4实践性
初中政治教学主要任务就是要帮助学生提高自身的思想道德素质，提高法律意识。采用案例教学，就必须要尽量调动学生的能动性，让学生成为案例教学的主角。例如讲授《珍惜学习机会》时，就可让学生利用课余时间制定自己学习计划。
3.总结
总之，案例教学法是初中政治学科教师在新课程改革中可以运用的有效的教学方法，学生在教学过程中的主体地位得以体现，学生对于政治学习的浓厚兴趣被有效激发。作为初中政治教师，我们要更加深入地研究与实践，使案例教学法在初中政治教学中得以更好地应用，有效提高课堂教学质量，提升学生的思想道德修养和法律意识。
参考文献
[1]庄学松.试论案例教学与初中政治教学的有效融合[J].吉林教育,2017(30):47-48.
[2]王振堂.案例教学在初中政治课堂中的应用[J].新课程(中),2016(8):61.
[3]邓华.关于初中政治案例教学的探讨[J].读与写(教育教学刊),2016,13(4):129.
[4]储晓敏.案例教学在初中政治教学中的运用[J].考试周刊,2016(21):108-109.