新疆昌吉市回民小学黄桂兰
音乐是想象的翅膀,小学音乐欣赏教学,?是启迪儿童智慧、丰富儿童想象力，培养儿童创造力、发展儿童思维的一个重要阶梯,是小学音乐课的重要组成部分。音乐欣赏教学对于素质教育而言,?是非常有意义的。对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。在实施素质教育的今天，作为一线的教师，在音乐欣赏课教学中，还应不断的探索和实践，来丰富学生的情感体验，全面提高学生的音乐素质。尤其在小学阶段音乐欣赏课教学中，想要让学生竖起小耳朵，听音乐，有相当的难度。我在多年的音乐欣赏教学实践中,?作了一些尝试,?采用听、唱、动结合的方法,?收到了良好的效果。
首先“唱”的参与是欣赏课的基础，音乐欣赏课是以听为主的，但唱主题是欣赏作品的基础。因为音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素。唱主题可以有两种形式：一是听前唱主题。引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验。如欣赏《翻身的日子》，在听前可以先引导学生一起唱书上的四条谱例，也就是每个乐段的主题，在学唱时，首先对每个主题音乐的节奏、特点、情绪等进行分析，然后再进行学唱。教师要求学生边唱、边记、边对音乐进行初步的情感体验。待学生欣赏作品时，不光对主题的出现和变化非常敏感，而且对作品的分段也不感到困难。接着,给学生再放一遍录音，很多学生能说出:曲子是由引子加上三部分再加尾声构成的，每一部分音乐基本上是每一段主题音乐的重复和稍加变化的重复，整首曲子的情绪都是欢快的,表现了翻身农民喜气洋洋、欢天喜地的感情。通过听前唱主题，不仅为欣赏作品打下了良好的基础。使学生在听赏时能进一步的入情、入境地去体验作品,而且能使学生更好地展开联想和想象。?
二是听后唱主题。学生欣赏完音乐作品后，对这个音乐作品已有了一个大概的轮廓，此时，再让学生学唱主题，可以让学生加深这个音乐的理解。如欣赏《赞歌要比星星多》，可以先让学生欣赏，然后讲解这首合唱的内容、风格、根据哪个民族的曲子进行改编以及这首歌的衬词部分。学生欣赏完后，对这首合唱的衬词“呀儿呀儿哟”已经很熟，此时再安排学生唱这首歌的主题便是点睛之笔。
其次是视听结合，音乐比较抽象,?不象美术那样具体直观。如果过分强调音乐是听觉的艺术,?排除干扰专心的听,?只是注重了音乐艺术本身的个性。采用视听结合的教学模式更能激发学生欣赏音乐的积极性,?从而培养他们的发散性思维和创造性。“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,?“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。借助视觉的直观来帮助听觉感知,?有利于儿童对音乐形象的理解。在组织教学时,?尽量借用直观的事物如:?录像、幻灯片、图片、实物等,?帮助学生感知音乐,?激发其欣赏兴趣,?从而把学生引向要欣赏的音乐作品中来。在欣赏《小青蛙》时,?采用了幻灯片教学,?随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化,?在视屏上分别出现了夜色茫茫的田野,?小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面;?小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭;?风雨过后,?太阳在公鸡的啼叫声中升起,?小青蛙继续在绿色的田野里歌唱、欢舞的情景。这样有效地将视听完美的结合在一起,?集中了学生的注意力,?使孩子们受到作品美的感染,?加深了孩子对作品的理解和对主旋律的记忆。让学生边看“动画片”边欣赏音乐。既吸引了孩子们的注意力,?又有利于了解作品内容。又如有一堂欣赏《野蜂飞舞》的课,?我设计了这样一个环节:?请同学门把眼睛闭上,?静静的听,?你眼前仿佛出现了什么??你看到了什么??请你用画笔把它画下来。学生听后,?伴随着音乐声马上画了起来。几分钟后,?学生的作品出来了,?他们有的画了一群蜜蜂在百花丛中飞舞,?有的画的是蜜蜂在蜂箱中飞舞,?还有一个同学画的是一个小孩把马蜂窝捅了,?马蜂在满天飞舞等等。每一个作品都从不同的角度体现了自己对音乐作品的理解与感受。这种视听结合的方法,?对儿童感知舞曲的形象及情绪颇有裨益。
动听结合，音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。让儿童跟音乐边听边动,?有利于儿童对音乐情绪的感受。例如在欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、钢琴独奏曲《牧童短笛》时,?应鼓励学生根据各自的理解自由地律动,?允许他们摇头晃脑,?模仿吹奏等动作,?并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动,?使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。有些音乐作品具有叙事性,?让学生在音乐故事中进入角色去欣赏作品,?对学生理解音乐作品的主题有很大的帮助。如在学习《可爱的一家》一课中,让学生分别扮演成“爷爷”、“爸爸”、“妈妈”、“姐姐”、“妹妹”、“哥哥”、“弟弟”,?让学生在这种亲情的交流中,?去感受家的爱,?从而更进一步加深对家的理解,?对爱的理解。
最后，让每一位学生去表现音乐。小学音乐欣赏教学，它的任务是让学生亲身体验音乐的快乐。因此，在小学音乐欣赏课教学中，教师应给每个学生自我表现的机会，更让他们得到一些锻炼，改变音乐欣赏课堂久坐不动的形式，让学生积极思维，让学生都沉浸在快乐的音乐氛围里。在欣赏《鸭子拌嘴》过程中，当学生知道乐曲分四部分：清晨出窝、鸭子拌嘴、鸭妈妈劝架、友好回家，老师提问：“根据这四个情节，怎样表演?”学生说：“老师扮演鸭妈妈，两个小朋友扮演拌嘴的小鸭。”然后集体逐段讨论，逐段表演。接着，请小朋友以三人为一组分配角色、戴上头饰。音乐一起，全体学生情不自禁地表演起来。调动了所有学生的积极性,活跃了课堂气氛,让学生在亲身实践中来表现音乐，这样不仅提高了学生对音乐欣赏的兴趣，也拓展了学生的知识面，以及自主创新能力。
综上所述，对小学音乐欣赏课中听、唱、动结合的教学模式更能使小学生体会到音乐的魅力。还可以让学生从耳朵、身体和心灵等全方面获得音乐艺术体验。对培养小学生欣赏课中听唱动结合的情趣以及价值观、人生观具有重要作用。因此，在小学音乐欣赏课教学中，必须从听唱动的角度激发学生兴趣，让学生带着情感学习;在激发学习积极性与主动性的过程中，进一步提高教学效率。