导读:本文包含了泛读教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:泛读,高中英语,英语阅读,材料,日语,思辨,信息技术。
泛读教学论文文献综述
张媛[1]（2019）在《开展泛读协商式教学提升高职英语阅读能力的行动研究》一文中研究指出课外英语泛读有助改善高职学生的阅读体验,增加阅读兴趣和信心。协商式教学能促进精准教学和个性化指导,从而保持学生的阅读热情,发展其阅读能力。(本文来源于《科技视界》期刊2019年33期）
王艳红[2]（2019）在《巧用简易英文读本,优化泛读教学》一文中研究指出很多英语教师对简易英文读物的认识是存在误区的,他们认为读本词汇较为简单,句型过于简练,对提升学生英语阅读能力没有促进作用,同应试的联系更是少之又少,其实简易英语读本同原着的联系是密切的,它的通俗易懂是留有原着的原汁原味的,其中蕴含的英语文化和文学视角对培养学生英语思维、培养英文的阅读感也是极为有效,本文通过对简易英文读本的优势进行论述,旨在为其在泛读教学优化中的应用提出参考意见。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》期刊2019-11-22）
门辉华,孙会芳,刘蕾[3]（2019）在《基于思辨能力培养的商务英语泛读课堂教学改革研究》一文中研究指出新时代全国高等学校本科教育工作会议以来,一场以淘汰"水课",打造"金课"为核心的"课堂教学革命",在全国各高校铺展开来。如何打造商务英语泛读课堂的"金课"成为各任课教师关注的焦点问题。本文以学生思辨能力的培养为目的,从教学目标、教学内容、教学方式方法、考核方式等方面进行商务英语泛读课堂教学的改革。通过改革引导学生在重视词汇、阅读技巧、文化等基础知识前提下,学会分析、推理、评价文章及作者的观点,并能有效的总结和写作。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2019年11期）
李玲[4]（2019）在《探索基于英语泛读教学的高中生英语学科素养培养》一文中研究指出阅读是高中英语教学中的重要组成部分,同时也是教学中的重难点内容。培养学生的阅读能力,不仅能够提升学生的学习效率,还可以实现学生学科素养的形成。而泛读教学的开展,可以为学生节省出大量的阅读时间,有效扩大学生的阅读范围和阅读量,让学生能够在泛读的过程中了解更多的英语知识,培养学生的英语语感和语言意识,提升学生的学习效率和学习能力。基于此,阐述了高中生英语学科核心素养的概念,分析在高中英语教学中开展泛读教学的作用和意义,最后结合教学经验,对基于英语泛读教学的高中生英语学科素养的培养策略进行初步的探索和研究。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
乔宇芳,姜春梅[5]（2019）在《基于以学生为主体的日语泛读课程教学改革探析》一文中研究指出该研究从教师、学生、教学手段叁个方面,探讨日语泛读课程的优化。教师应该转变思想,以学生为主体,以提高学生阅读水平为目标展开教学活动。同时,注重了解学生、帮助学生养成良好的阅读习惯。另外,教师也可以采用多媒体课件、网络阅读题库、完善形成性评价等手段提高教学效果。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年20期）
张帆[6]（2019）在《泛读在高中英语阅读教学中的有效开展策略》一文中研究指出随着英语新课程标准的制定,英语阅读能力的重要性更加凸显,是学生英语综合能力的重要方面。在当前的高中英语教学中,阅读教学主要通过对教材的精读、分析、练习等方法来完成,阅读量远远达不到新课程标准的要求,影响了学生英语阅读水平的提升。泛读是学生增加阅读量、锻炼阅读技巧、养成良好阅读(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年30期）
路蓓蓓[7]（2019）在《高中英语泛读阅读教学策略探索》一文中研究指出在开展高中英语阅读教学过程中,教师适当地开展一些泛读阅读教学活动对更好地提升学生的阅读速度,提升学生的阅读过程中的心理状态,丰富学生阅读过程中的阅读技巧等方面都有很大的促进作用。作为高中英语教师,应在教学过程中更好地结合学生的实际情况开展一些泛读教学任务,让学生更快地把握泛读阅读的技巧,从而真正让学生在大量泛读阅读过程中受益。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
韩红艳[8]（2019）在《浅谈英语专业泛读教学对策》一文中研究指出英语泛读教学在大学英语教学中一直居于很重要的地位。通过广泛阅读,学生可以涉猎各种体裁的文章,促进其在听、说、写、译等方面能力的提高。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
申小娟[9]（2019）在《信息技术环境下高中英语泛读教学模式的实践分析——以人教版选修六“Unit 4 Global warming”为例》一文中研究指出现代教学模式随着信息的发展而不断改进,基于此,对信息技术环境下的高中英语泛读教学模式进行探讨分析,对教学模式的改进提出相应建议,旨在进一步提高高中学生的英语阅读能力。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年09期）
蔡迪[10]（2019）在《精读泛读相结合的初中英语阅读课整体教学初探》一文中研究指出英语阅读教学的目的是为了提高学生的英语综合运用能力。文章探讨了以整体教学思想为理论基础,从课文的整体出发,采用精读、泛读相结合的教学方法。在教学中,教师要围绕课文的整体内容和篇章结构进行阅读教学,才能尽可能多地让学生获取课文中的信息,同时训练学生语言综合运用能力。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年18期）
泛读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
很多英语教师对简易英文读物的认识是存在误区的,他们认为读本词汇较为简单,句型过于简练,对提升学生英语阅读能力没有促进作用,同应试的联系更是少之又少,其实简易英语读本同原着的联系是密切的,它的通俗易懂是留有原着的原汁原味的,其中蕴含的英语文化和文学视角对培养学生英语思维、培养英文的阅读感也是极为有效,本文通过对简易英文读本的优势进行论述,旨在为其在泛读教学优化中的应用提出参考意见。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
泛读教学论文参考文献
[1].张媛.开展泛读协商式教学提升高职英语阅读能力的行动研究[J].科技视界.2019
[2].王艳红.巧用简易英文读本,优化泛读教学[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.2019
[3].门辉华,孙会芳,刘蕾.基于思辨能力培养的商务英语泛读课堂教学改革研究[J].山东农业工程学院学报.2019
[4].李玲.探索基于英语泛读教学的高中生英语学科素养培养[J].新课程(下).2019
[5].乔宇芳,姜春梅.基于以学生为主体的日语泛读课程教学改革探析[J].创新创业理论研究与实践.2019
[6].张帆.泛读在高中英语阅读教学中的有效开展策略[J].英语画刊(高级版).2019
[7].路蓓蓓.高中英语泛读阅读教学策略探索[J].校园英语.2019
[8].韩红艳.浅谈英语专业泛读教学对策[J].校园英语.2019
[9].申小娟.信息技术环境下高中英语泛读教学模式的实践分析——以人教版选修六“Unit4Globalwarming”为例[J].新课程(下).2019
[10].蔡迪.精读泛读相结合的初中英语阅读课整体教学初探[J].基础教育研究.2019
论文知识图
