李俐（广西桂林市荔浦修仁镇中心小学广西桂林546607）
摘要：随着新课程改革的进一步推进和改革，小学语文教育越来越重视学生的个性发展。小学学生由于认知水平较低，有必要培养学生的自主学习能力，全面提高学生的综合能力，让学生学习语文课程获得知识，学会写作，学会生活。在生活的背景下，小学生的作文教学能更好地提高语文教学的效果，促进学生综合语言素养的提高。
关键词：小学语文；写作教学；生活化
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0207-01
前言
陶行知先生对我国的教育事业发展做出了巨大的贡献，其良好的教学理论———“生活即教育、社会即学校”一直被广泛应用和推广。随着新课改的推进，传统落后的教学理念正逐渐被摒弃，而良好的教学理念方法仍被沿用，新课改后更强调学生的综合能力发展，通过以日常生活教学体验为例可以让学生更好地感知世界、把握生活，这也是新时代教学的体现。创新教学方法，将传统的课堂与生活分开的教学模式转为让课堂教学与生活接轨，这样的教学方法可以引导学生深入生活，让学生充分发挥主观能动性进行问题思考，继而让学生联系社会生活实际进行问题解决。
1.确立教学目标，创新教学方案
教学目标的设立是一门学科的首要前提。基于核心素养的小学语文写作教学的教学目标必须与生活化结合，这是顺应语文教学改革潮流的，紧跟时代发展步伐的。确立新的教学目标要求将小学语文写作教学与生活实际结合起来，小学阶段的教学不宜设计得过于高深，要与学生的年龄特征和性格特点相结合，写作教学目标和教学方案应该立足于身边事，让同学们有话说，有兴趣写，只有调动学生的学习兴趣写作教学才能完成目标。
2.实施生活化课堂导入，活跃课堂氛围
小学生正处于思维养成的关键期，因此在写作课堂教学的导入环节应该充分调动学生写作积极性，采用生活化的课堂导入，在引出写作主题时让同学们畅谈一下身边发生的事。比如本堂课的写作主题是保护环境，主题虽然看起来很宽泛，但是在引入这一主题时老师可以让同学们谈一谈在上下学路上看到了哪些破坏环境的行为，说说对这些行为有什么看法等等，这样学生们就会感觉有话可写，内容就是发生在自己身边的事。通过这种方式来调动学生们的写作兴趣，活跃课堂，提高效率，从而提高学生们的写作能力。
3.采用多媒体技术，丰富语文写作生活化教学形式
语文写作教学的生活化，离不开多媒体技术的应用。小学阶段的孩子年龄小，对事物充满了好奇心，作为老师在教学的过程中应该充分利用他们的这种好奇心，采用多媒体技术。随着网络技术的发展，现在的小学生都在生活中都更倾向于“声、画、动”等一体化的媒体技术，例如电视等。所以，语文写作生活化教学中就可以充分利用这一特点，在写作课堂上放一些跟主题有关的视频，动画等等，能够激发学生写作兴趣。
4.写作内容生活化——体验生活，学会观察
叶圣陶曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富则溪水不停歇。”也就是说，要想写出好的文章，就需要不断的去体验生活，在生活这个大课堂里学习课本中没有的东西，感受课堂中难以感受的情感，并学会观察身边发生的事情，这样才能不断的丰富自身的见闻，积累足够的写作素材，在今后的写作中才可以做得到“文思泉涌”。所以小学生要想写出生活味儿十足的接地气的文章，就需要增加自身的生活体验，学会观察生活中的万事万物，这样才能言之有物，写出来的文章才会内容丰富，具有真情实感。
例如：学生们很喜欢漂亮的植物和可爱的小动物，教师就可以组织学生在教室内种植绿植、花草或饲养金鱼、乌龟等，然后指导学生仔细观察植物的生长情况和小动物的外形、生活习性，并做好相关记录，一段时间后学生就会积累出足够的写作素材，也会对身边的事物有一个清晰的切身体会，这时在进行写作就会变得容易许多，学生写出来的文章也会更加言之有物。
5.培养学生记日记的习惯，为生活化习作积累素材
每一个学生都是一个活动的主体，每一个学生都有不同的性格特点，所以每一个学生眼里观察到的世界都是各不相同、多姿多彩的，而这些不一样的东西积累起来就是学生写作的丰富素材。所以教师要指导学生勤动笔，把日常生活看到的、遇到的、发生的事情通过笔记录下来，这样在进行写作的时候，学生就能从自己的实际出发，写出自己看到的或活动中印象最深的一件事，并说出了自己内心最想说的话。如学校开运动会，教师就可以指导学生记下自己看到的最激动人心的一场比赛；还可以将每天早晨爸爸看报纸、妈妈做早饭等父母的一举一动记录下来。虽然这些事情很小，但可以让学生更好的体会到家庭的幸福和亲情的温馨，另外，这些内容都不需要学生特地去做什么就可以变成现有的素材，进行日记书写，所以教师要培养学生学会记录生活，养成勤记身边小事的习惯。
6.结束语
总而言之，语文写作既源于生活又高于生活，在小学语文写作教学中采用生活化的教学方式展开教学，既是一种与时俱进的现代教学理念，又是一种高效的课堂教学方法。在生活化的背景下让学生进行写作学习，可以让学生积累更多的生活写作素材，继而促进学生的写作水平提升，让学生热爱生活，懂得生活，最终促进学生的身心全面发展。
参考文献
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