导读:本文包含了研究式网络课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程,网络,开放式,课程建设,互联网,沙盘,专业课程。
研究式网络课程论文文献综述
陈锶,龙泓羽,周瑾瑕,王俊岭,冯洁[1]（2019）在《基于大型开放式网络课程的翻转课堂在神经病学教学中的探索》一文中研究指出神经病学基于复杂的神经系统解剖结构,专业性强,在学习过程中很难建立一个系统的、完整的和立体的神经网络知识架构,医学生们普遍认为抽象难懂,难以知识内化与分析诊断。随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能以及5 G时代的来临,中国信息技术迎来高速发展和巨大变革。大型开放式网络课程(MOOC),亦称慕课,是远程教育的最新发展,它通过开放教育资源的形式发展而来,是一种学生可以通过网络来学习的在线课堂。基于MOOC的翻转课堂教学是信息技术与高等教育教学深度融合的新型教学模式,是在打破传统的填鸭式教学模式的基础上,引入以学生为主体,教师为主导的课堂教学方法,充分调动学生的学习积极性和主观能动性,从而真正达到以学生发展为中心的教育理念,为合理增加课程难度,拓展课程深度,扩大课程的可选择性提供了可能。(本文来源于《国际神经病学神经外科学杂志》期刊2019年04期）
费安学[2]（2018）在《浅谈开放式网络课程的建设》一文中研究指出与传统教学模式相比,开放式网络课程属于一种新颖的远程教学模式。这种教学模式可以有效地解决教学资源分配不均及学生被动学习的现状,让学生拥有公平、便捷、高质的教育机会。教师通过分析开放式网络课程的特点、优缺点,提出了建设开放式网络课程的途径。(本文来源于《学周刊》期刊2018年35期）
刘琴[3]（2018）在《大型开放式网络课程在计算机教学中的应用研究》一文中研究指出目前,大型开放式网络课程即所谓的"慕课"已席卷中国甚至全球的教育事业,它打破了以往教师直接为班级学生面授课程的教学模式,为教育事业填上了自己独有的色彩,同是也为计算机教学的应用提供了坚实的基础。将大型开放式网络课程应用到计算机教学中存在着优势同样也有一些问题,对于这样一把双刃剑,如何扬长避短地去发展和利用是目前教育者们最关心的问题,本文详细地阐述了出现的问题,并针对于这些问题提出了一些建设性的意见。(本文来源于《软件工程》期刊2018年11期）
耿彪[4]（2018）在《浅析职业学校汽车维修专业大型开放式网络课程建设的必要性和可行性》一文中研究指出面对新技术在汽车上的广泛运用和汽车维修新方法、新型专用诊断仪器的不断涌现,造成了职业学校汽车维修专业中的专业课程教学内容越来越多与技能难度越来越难,但由于学制固定使得课程的教学时间相对不易变动,造成的最终结果就是教学时间与教学内容的比值大幅减少,很难能够完成现有的教学内容。同时职业学校的学生在学习上很大程度上依赖于教(本文来源于《汽车维修与保养》期刊2018年11期）
蔡雪莹[5]（2018）在《《ERP沙盘模拟经营》开放式网络课程建设与运行探讨》一文中研究指出根据教育部相关文件,江西省教育厅决定组织开展省级精品在线开放课程建设。2016年江西省省级精品在线开放课程(XM-6-2)建设项目审核确认《ERP沙盘模拟经营》为省级在线开放课程。在此背景下,作者将《ERP沙盘模拟经营》课程在线开放课程计划两年时间内拍摄完成及完成上线运行工作。在完成此课程网络开放课程建设过程中,针对该课程的建设与运行进行了探讨。(本文来源于《中外企业家》期刊2018年24期）
翁莉莉[6]（2018）在《小学阶段进行开放式网络课程的实践研究》一文中研究指出从2015年开始,我校进行《在小学阶段进行开放式网络课程的实践研究》的课题研究,充分发挥骨干教师的引领作用,尝试将微课与小学学科教学进行深度融合。通过叁年的实践,构建了开放式的教学环境,汇集了具有特色的一批网络课程资源,实现了学校内网络课程资源的共建共享。通过研究,既提高了学生自主学习能力和信息素养,也促进了教师的专业化成长。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2018年07期）
张志刚,张志勇,孙慧霞[7]（2018）在《基于移动4G大型开放式网络课程系统建设与研究》一文中研究指出在嵌入式系统教学的基础上,利用移动4G网络将教学资源进行整合以及对安卓和IOS移动开发平台的利用来实现移动4G终端学生嵌入式系统课程备受关注。本文以MOOC中的用户信息、学习以及交流方面的相关系统进行研究。(本文来源于《山东工业技术》期刊2018年17期）
张立群[8]（2018）在《小规模开放式网络课程建设刍议——以“老张的课”之“电子商务网页制作”课程为例》一文中研究指出近年来随着慕课(MOOC)、微课的持续升温,一线教师为迎合大环境,重新调整教学理念、教学设计.在此过程中,本文试图将小规模开放式网络课程融入学生的日常生活,通过记录学生学习过程,建立多反馈通道,让学生及时反映学习中发现的问题并进行解决,利用信息技术建立教师和学生之间的全天候课堂的授课方式。(本文来源于《工业和信息化教育》期刊2018年07期）
张润寒,康蕊,吕丁[9]（2018）在《教师自助式网络课程的设计与实现》一文中研究指出随着国家网络课程的建设与发展,很多课程在开发之后,教师很难针对页面进行动态化的更新,导致教学内容固定不变,不能保证教育工作的灵活性与先进性,难以对其进行全面的创新与改革。因此,在实际工作中,需建设教师自助式的网络课程体系,对其进行合理的设计,创建自助式的网络课程体系,为教师的教学工作提供帮助。(本文来源于《时代教育》期刊2018年01期）
肖建宏,麦定康,陈伟豪,曾诗明[10]（2017）在《基于移动互联网时代的大型开放式网络课程系统》一文中研究指出针对移动互联网时代学习的特点,设计并实现了一款网络课程系统,该系统以开放地形式将课程、学生和教师有效地联系起来,为学习者提供了一种便捷的学习方式,同时也为课程管理和教师教学提供了有效的途径。(本文来源于《福建电脑》期刊2017年12期）
研究式网络课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
与传统教学模式相比,开放式网络课程属于一种新颖的远程教学模式。这种教学模式可以有效地解决教学资源分配不均及学生被动学习的现状,让学生拥有公平、便捷、高质的教育机会。教师通过分析开放式网络课程的特点、优缺点,提出了建设开放式网络课程的途径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
研究式网络课程论文参考文献
[1].陈锶,龙泓羽,周瑾瑕,王俊岭,冯洁.基于大型开放式网络课程的翻转课堂在神经病学教学中的探索[J].国际神经病学神经外科学杂志.2019
[2].费安学.浅谈开放式网络课程的建设[J].学周刊.2018
[3].刘琴.大型开放式网络课程在计算机教学中的应用研究[J].软件工程.2018
[4].耿彪.浅析职业学校汽车维修专业大型开放式网络课程建设的必要性和可行性[J].汽车维修与保养.2018
[5].蔡雪莹.《ERP沙盘模拟经营》开放式网络课程建设与运行探讨[J].中外企业家.2018
[6].翁莉莉.小学阶段进行开放式网络课程的实践研究[J].安徽教育科研.2018
[7].张志刚,张志勇,孙慧霞.基于移动4G大型开放式网络课程系统建设与研究[J].山东工业技术.2018
[8].张立群.小规模开放式网络课程建设刍议——以“老张的课”之“电子商务网页制作”课程为例[J].工业和信息化教育.2018
[9].张润寒,康蕊,吕丁.教师自助式网络课程的设计与实现[J].时代教育.2018
[10].肖建宏,麦定康,陈伟豪,曾诗明.基于移动互联网时代的大型开放式网络课程系统[J].福建电脑.2017
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