关键词：高中语文；核心素养；课堂教学
所谓语文核心素养，就是指以语文能力为核心的综合素养。其主要内涵包括“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”“文化传承与理解”四个维度。在高中语文教学中，注重培养学生的语文核心素养是帮助学生更好地理解语文内涵、感受语文魅力、提升语文学习效率的关键。因此，教师应该注重课堂教学中学生语文核心素养的培养，从而提升课堂教学质量。
一、高中语文核心素养的内涵
1.语言建构与运用
高中语文是一门语言性学科，因此，在语文核心素养的内涵中，“语言建构与运用”是语文课程的根本特性，能够有效凸显出语文学科的实践性与综合性，是学生能力提升、素质培养与课堂落实的重要体现。学生在学习语文过程中，通过不断地积累、整合、梳理，发现和掌握语言文字规律，从而熟练运用祖国语言文字，提升自身交流沟通能力的过程就是语言的构建与应用。这个过程不是一蹴而就的，需要学生长期积累才能掌握语言文字的规律，并且在生活中灵活运用。
2.思维发展与提升
“思维发展与提升”主要通过丰富的联想，将生活感受与文字形象结合起来，从而获取文字形象与语言表达的直观体验。在这个过程中，学生通过自身的思考与感悟，能够将自身观点表达出来，从而提高自身思维品质与能力。事实上，语言与思维的发展两者相互影响，相互依存，因此，在培养学生语文核心素养时，注重思维发展与提升尤为重要。
3.审美鉴赏与创造
所谓“审美鉴赏与创造”就是指在欣赏语言艺术与优秀作品时，通过感受文学魅力而形成的一种对美的欣赏意识。在培养学生审美鉴赏与创造的同时，能够让学生发现文学的魅力，从而激发学生学习语文的兴趣。同时，在审美鉴赏与创造中，学生口头表达能力、书面表达能力都会有所提升，从而养成高雅的审美情趣和高尚的品位。
二、基于语文核心素养的高中课堂教学实施策略
1.培养学生主体意识
随着新课程改革的推行，教育部门对学生综合素质的重视程度越来越高。因此，在高中语文课堂教学中培养学生的语文核心素养，首先需要培养学生主体意识。让学生意识到自己是学习的主人，从而更加积极主动地参与到教学活动中，保证课堂教学质量。教师应该还权学生。学习是学生自己的事情，教师在教学活动中，只充当引导者的角色，不能代替学生学习，更不能代替学生思考。因此，在开展教学活动时，教师应该将学习权和思考权全都返还给学生，让学生学会主动思考，学会分析问题、解决问题。
例如：在苏教版《滕王阁序》一文教学中，教师可以将课堂教学思路大概整理为：第一，自由诵读，要明确读出感情要求，注意情感与音调的变化。第二，为学生提供背景资料、作者的生平介绍等，让学生更加了解写作背景与条件。第三，组织学生进行讨论，针对文中的内容发表自身看法。第四，师生互动，提高课堂教学有效性。第五，小结，对以上内容进行总结回顾等。
2.关注学生个性发展
现代社会对人才的需求类型不断发生改变，由于生活环境与学习环境的差异，不同的学生之间存在比较大的个体差异。因此，教师在高中语文课堂教学中培养学生的语文核心素养，还需要充分关注学生个性发展。通过了解时代对人才的要求，在培养过程中注重培养学生主要素质，尊重学生的个体差异，在教学活动中，采用多样化的教学模式，确保学生能够自由、全面、个性化发展，保证课堂教学质量。
例如：教师应明确，想要学生个性化发展，首先需要在鼓励学生发展个性特长的同时，注重全面发展。其次，还需要培养学生的自律意识，要求学生拥有组织和集体的概念，从而提高学生自制力。最后，在多元智能化理论的支持下，让学生自我选择，尊重学生的个性。
3.拓展语文课堂及拓宽学生阅读面
在高中语文教学中，学生的主要学习场所是课堂，教师的主要育人渠道也是课堂，甚至，狭义的学校教育就是指课堂教学。因此，在培养学生语文核心素养时，教师更应该充分利用课堂教学，通过拓展语文课堂来开拓学生的阅读面，从而促进学生全面健康发展，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。传统教学模式中，很多教师为了帮助学生巩固知识，常常喜欢使用题海战术，在这种情况下，学生很容易产生学习疲劳，从而抗拒学习。所以，为了更好地提升教学效果，教师在开展教学活动时，还需遵循“少做题、多读书、读好书、读整本书”的原则，帮助学生减负。
例如：在苏教版《我有一个梦想》一文教学中，教师可以在完成课堂教学之后，开展“我有一个梦想”主题演讲比赛，让同学们讲一讲自己的梦想，为什么会有这个梦想，今后该如何实现这个梦想。通过演讲，学生对未来有一个更加明确的规划，学习动力也会更加浓厚。
三、结语
综上所述，高中语文是一门重要的学科，在高中语文教学中，注重培养学生语文核心素养能够有效激发学生内在学习动力，提高学生对语文学习的认识，从而保证学生学习效率，提高课堂教学效果。同时，学生语文核心素养的提升，将会带动综合素质的提升，以后的学习与生活也会出现更多的便利。
参考文献：
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(作者单位：浙江省苍南县桥墩高级中学325806)