王多权西北师范大学2009级教育管理硕士研究生730070
随着经济社会的发展，人口的流动性愈来愈大，留守儿童、少年及单亲家庭子女逐渐增多，这些孩子由于受家庭等诸多因素的影响，很大一部分在心理上或多或少会产生一定的偏颇；加之学校其他一些思想波动大、行为不安分、法制意识淡漠的孩子的影响，久而久之就形成了一个特殊群体——问题学生。对他们的培养和教育逐渐呈现出诸多难题，如何搞好对他们的教育已经成了亟待解决的大事。
一、提高认识，切实把“问题学生”教育转化工作放在重要位置
教育的第一要义就是要教育学生学会做人，即把每一个学生培养成为“有理想、讲道德、守纪律”的社会公民。“问题学生”是重要的教育对象，能否做好“问题学生”的教育转化，直接关系到教育能否真正体现面向每一个家庭、面向每一个学生、面向学生的每一个方面，使每个学生都得到发展的理念的落实，关系到未成年人思想道德建设整体目标的完成和国民整体思想素质的提高。因此，我们应以高度的责任感和使命感来认识和思考这一问题，不断克服“问题学生”教育转化中所遇到的各种困难，扎扎实实落实各项措施，增强做好此项工作的自觉性。
二、对症下药，跟踪管理，积极做好“问题学生”教育转化工作
“全面了解，认真分析，管教结合，持之以恒”是教育“问题学生”的一条成功原则。“问题学生”除了具有一般学生所表现出来的生理和心理特征外，还具有性格孤僻怪异、品德行为偏常、厌学情绪严重、违纪事件频频发生等表现。他们对正面教育有着强烈的逆反心理，个性心理特点表现突出，遇事易冲动莽撞，有明显的帮派意识，江湖义气浓，严重的甚至破罐破摔不顾后果。“问题学生”产生的原因是多方面的，其主要来自家庭、学校、社会教育中给学生带来的负面影响。如父母离异缺乏家庭温暖，家庭经济困难，自卑心理严重，父母简单粗暴的教育方式、老师的讽刺挖苦，社会各种娱乐吧厅和各种错误思想的影响等，这些因素都不利于未成年人的健康成长。此外，在我们的教育思想、教育方法、教育手段上也有颇多失误之处。
“问题学生”成因的复杂性决定了对“问题学生”教育转化任务的艰巨性。因此，在实际教育转化过程中，要坚持从调查摸底入手，切实从源头抓起，建立“问题学生”个案转化档案，实施“问题学生”成长导师制，组织相关人员定期进行个案研究与分析，及时调整教育对策。在教育方式上要做到批评教育与情感转化相结合，监督检查与跟踪管理相结合，一手抓研究，一手抓转化，坚持不懈，循序渐进，力求抓出实效。
帮助“问题学生”找回失去的爱，是实现教育转化的重要前提。有句名言说“没有爱就没有教育”，说明爱心是教育的源泉，没有爱的教育是苍白无力的说教，没有爱的教育是对牛弹琴，学生无法产生共鸣，就没有办法起到应有的教育作用。因此老师要处处为人师表，以良好的师德和人格力量去影响学生，用爱融化学生心中淤积的坚冰。学生心理非常脆弱，很容易受到伤害，为使学生心灵免受创伤，我们应该为他们营造宽松、温馨的成长环境。老师面带笑容，语言温和，视学生为子女，对教育事业充满爱心，全心为他们服务，树起他们的自尊，扬起他们理想的风帆，靠真挚的爱，架起了一座师生间感情沟通的桥梁。
唤起“问题学生”的自尊、自信，是实现教育转化的核心。调查分析发现，“问题学生”多半是心灵受到了不同程度的创伤，自卑感强烈，因此，培养他们的自尊心非常重要。帮助他们找回自尊，是一项繁杂的工作，需要艰苦细致的努力。实际教育中，教师要用人格的力量去启迪学生的心灵，自觉做到尊重学生的人格，对学生的每一点进步要及时鼓励，出现的每一个问题要给予客观的评价。无论是批评还是表扬，都应注意场合、讲究方法。在实施教育过程中，要尽可能地回避他们的过去，激励他们时刻重新开始。
三、不断创新“问题学生”教育转化的途径、办法
“问题学生”的教育不同于一般学生的教育，有其特殊性，对其实施教育转化中，应努力把握好以下几个环节：
一是明确目标。对“问题学生”的教育，除了实施一般的教育外，特别要强化日常行为规范教育和养成教育，从培养他们好的行为习惯和生活习惯做起，从培养他们懂得做人最基本的道理做起。教育要求、目标不能过高，应分阶段、分步骤实施，转化一点肯定一点，坚持一步一个脚印，注意前后衔接，稳步推进。只有明确了目标，用健康向上的思想更多地占领学生的心理空间，才能帮助他们逐步克服不良的心理反映和行为。
二是培养信心。“问题学生”当中的大多数人都存在厌学情绪，对学习有强烈的逆反心理，他们学习习惯不好，基础非常薄弱，得过且过思想严重。针对这种情况，可采用分层教学，适当降低教学难度，采用多种教学手段来创设宽松、和谐的课堂，消除他们的厌世、仇恨心理，找回他们的种种希望，增强他们学习、生活的信心，重新扬起他们理想的风帆。
三是鼓励上进。老师要改变教育观念，从内心深处认识到学生和教师的地位是完全平等的，教师不能体罚和变相体罚学生，对待问题学生的教育更应和风细雨、润物无声；每月开展一次进步学生评选活动，把进步学生的照片和主要事迹张贴在校园表扬栏内，及时肯定他们取得的点滴进步；开展课堂教学评价、学期综合评价改革活动，要求老师一律采用激励性评价，鼓励学生不断奋进。
总之，“问题学生”的教育转化工作是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断优化学校教育的内部和外部环境，建设内涵丰富的校园文化，规范学校办学行为，革新教育教学方法，自觉按照教育规律办事，坚持不懈地做好这方面的工作。