张小红安徽省芜湖市无为县牛埠镇牛埠中心小学238300
摘要：小学低年级语文教学的重点是识字教学，本文从激发学生识字兴趣、掌握汉语拼音、注重朗读教学、利用一切资源进行识字教学四个方面来谈谈教师怎样为学生识字提供帮助。我们的教学要培养孩子的学习兴趣，帮助学生养成良好的识字习惯,掌握“活”的识记方法，提高他们独立的识字能力，为今后的语文学习打下良好的基础。
关键词：识字教学汉语拼音资源
小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。怎样让学生识字记字，是所有小学低年级教师都要研究的课题。《语文课程标准》中明确指出：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用字1600个到1800个；课外阅读总量不少于5万字。”为了完成这一目标，我们的教学要培养孩子的学习兴趣，帮助学生养成良好的识字习惯,掌握“活”的识记方法，提高他们独立的识字能力，为今后的语文学习打下良好的基础。在教学中,我发现以下方法比较好用:
一、激发学生识字的兴趣
科学研究表明:浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。教学中，教师应当不断地提高学生识字的兴趣，激发他们识字的热情，增强他们识字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进、勤学苦练。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣。
归纳为以下四种方法：
1.榜样激励。教师应着力在三个方面为学生树立榜样：教师榜样、同学榜样、自我榜样等。
2.让学生办字报。将平时家长读过的报纸中学过的字剪下来做成字报，在课堂上抽出几分钟分享学生的成果。
3.组词、连句子。鼓励学生将剪下来的字组成词语粘贴，体会组词组句的乐趣。
4.归类贴字。为了渗透逻辑归类思想，我布置了阶段性作业，将认识的字与事物联系起来记忆。如：按水果类、蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等分类贴字，这需要学生长期坚持，将所学的字词归类积累，加以整理。这样一来，学生的课余时间，自主性很强。
二、熟练掌握汉语拼音
低年级的教学重点是识字教学，提高学生的识字能力，最重要的是首先让学生熟练地掌握好汉语拼音这个工具。本学期我在教学中首先让学生把好这个关，多想办法让学生能熟练地掌握好二十三个声母、二十四个韵母和十六个整体认读音节，让学生掌握正确的拼音方法，让学生通过反复的多读多练，达到正确区别形近声母。
三、注重朗读教学
小学语文教学大纲规定：“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”切实抓好低年级朗读教学，从小培养学生浓厚的朗读兴趣，对学生识字、记字起着举足轻重的作用，因为朗读是建立在识字基础上的。本学期我在教学每篇课文时，根据教材的特点和低年级学生的年龄特征，以学生的多读来代替老师过多的串讲，如在朗读时采用分角色读、表演读、小组比赛读等进行教学。这样能有效地锻炼学生学习生字的能力，也收到了一定的效果。
在教学中，我还根据一年级学生好胜心强的特点，采用组与组之间比赛、男生与女生比赛、同桌小组比赛等形式激发学生的朗读兴趣，从一年级开始逐步引导学生掌握读出轻声、重音。读出不同角色的语调和句子，提高了学生的朗读能力，也使学生的识字能力得到进一步提高。通过一学期来对学生的训练，已初步收到一定的效果，学生们明显掌握了较多生字，并且有自主识字的愿望和能力。
四、利用身边一切熟识的资源进行识字教学
《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，让学生更熟练地掌握汉字。分别为：1.插图识字法；2.游戏识字法；3.字配“画”识字法；4.歌诀识字法；5.象形会意识字法；6.形声识字法。
这几年，在教学过程中，我对生字的教学有一定的认识。我认为难度是呈递减式的，随着学生阅读量的增加，二类字不断积累，学生要掌握的一类字就十分容易了，年级越高，认识生字越多，难度就越小。当然，生字教学方法是多种多样，作为我们在一线的教师，要以人为本，因材施教，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松、学得快乐，真正让学生由“学会”到“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字打下扎实的基础。
参考文献
[1]郭根福《小学语文新课程教材教法》.东北师范大学出版社，2003年。
[2]陆志平《语文课程新探》.东北师范大学出版社，2002年。