导读:本文包含了学校课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:学校,课程,课程建设,德育,教师队伍,一所,综合素质。
学校课程论文文献综述写法
岳春峰,辽宁省沈阳市第一中学校长[1]（2019）在《办一所成全人的学校》一文中研究指出在新高考改革背景下，“为每一个学生提供适合的课程”成为新时代高中教育的新使命。作为区域教育的改革先锋，始建于1928年的辽宁省沈阳市第一中学，先后获得辽宁省示范高中、辽宁省外语特色普通高中实验学校等荣誉，2015年学校实现集团化发展，成立了辽宁省(本文来源于《中国教师报》期刊2019-12-25）
[2]（2019）在《汪锋:阅读与写作应成为学校课程教育的核心内容》一文中研究指出近日发布的《中小学读写现状调研报告(2019)》显示,受访者的阅读时间令人担忧,约19.6%的受访者每天的阅读时间不足0.5个小时,50%的受访者每天阅读时间为0.5-1个小时(不包括1小时)。约81.8%的受访者表示有丰富的读物可供阅读,78.9%的受访者家中藏书较多,86.8%的受访者可以自由选择读物,69.4%的受访者会经常买书。《报告》撰写者北京大学中文系汪锋教授指出,随着年龄(本文来源于《中小学德育》期刊2019年12期）
陆莎,孙颖[3]（2019）在《新课标背景下培智学校课程实施路径探析——以北京市为例》一文中研究指出课程实施是国家课程理念在中小学校推进课程建设的行为方式总称。在《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》发布后,北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心积极推进全市培智学校进行课标落地实践:从"全面发展"和"整体主义"的价值追求出发,采取叁级课程整合、跨学科整合、主题性课程单元设计与实施等多路径的实践方式,提升学生的综合素质。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年23期）
王新奇[4]（2019）在《义务教育阶段学校课程统整的实践范型构建》一文中研究指出课程统整是在模糊学科边界的前提下,以教科书为主要的课程资源,贯穿学科与学段,将学习内容与学生的需求与发展相互结合与渗透,旨在提升学生的学习能力与兴趣、促进社会进步的课程设计。本文通过对课程统整的内涵解析,构建义务教育阶段学校课程统整的实践范型:以学段统整为总领,带动知识统整、经验统整和社会统整,即:立足于知识统整,融合多方面知识进行教学;落实经验统整,引导学生解决现实问题;致力于社会统整,鼓励学生社会化发展。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年23期）
朱勤[5]（2019）在《“统整式”学校课程构建与学科德育一体化研究》一文中研究指出上海市黄浦区海华小学在"绿色"办学理念和培养目标——"生命""阳光""活力""成长"的引领下,学校从对独具一格的校本课程的探索,跃升为对学校课程整体架构与系统实施的实践研究,注重将学校课程整体建设与各学科教学中开展学科德育紧密结合,形成了一体化研究的格局。概而言之,学校在目标、内容、操作叁个层面上实现了叁次"统整转化"。(本文来源于《现代教学》期刊2019年22期）
胡昳[6]（2019）在《高水平多元发展的普通高中学校课程建设思路与策略——以四川师范大学附属中学为例》一文中研究指出高水平多元发展的普通高中学校课程建设,是发展具有中国特色世界先进水平优质教育的重要内容。针对目前普通高中教育存在的主要悖论,高水平多元发展的普通高中课程建设应在教育理念、课程价值和过程管理等方面树立新的观念,在主题整合课程群、学科特色课程群、特长发展课程群建设等方面取得实质性突破,才能真正促进全体学生的全面发展和多元成功。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年34期）
李治平[7]（2019）在《农村学校课程建设和教师专业化成长研究》一文中研究指出镇中心小学如何统筹解决教师专业化与农村学校(教学点)开齐课程的问题,由此促进学生健康全面发展,以及提高农村教育教学质量,已经是摆在我们面前不容回避的重要课题。农村学校教师队伍是农村学校教育教学的主力军。促进农村学校教师的专业成长,由此为农村学校的教育教学创造物资条件,从而确保农村学校教育教学的健康发展——这是我们农村小学教育的最终追求。(本文来源于《中小学校长》期刊2019年11期）
杨清[8]（2019）在《论学校课程结构设计》一文中研究指出学校课程结构设计是学校在课程政策的规范下,基于本校实际情况,对不同类型课程进行系统合理的组织和安排的过程。学校开展课程结构设计,必须处理好多样的课程需求与有限的课程资源、稳定的课程结构与变化的社会发展、普适的课程政策与特色的学校课程这叁个主要矛盾。学校课程结构设计的基本思路是确定课程范畴、明晰课程层次,并理清课程顺序。系统的思维方式、渐进的推进过程以及动态的支持系统构建是学校课程结构设计的实践策略。(本文来源于《河北师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年06期）
魏国民[9]（2019）在《以学生发展目标统领学校课程建设》一文中研究指出学生发展目标的产生有两个重要的基石,一是校长对教育的理解,二是校长对人的理解。对教育的理解,横向上,我们可以通过中外对于教育的不同定义、民间的或者学术的不同的教育观和学生观,以及国家的教育法律、政策和教育方针等内容的比较研究来获得;纵向上,可以通过对不同历史时期教育沿革的系统梳理来获得。这样的纵横分析,可以帮助校长加深对教育的理解,让校长在办学时能够有一个正确的方向和清晰的定位。对人的理解,我们可以通过对人格心理学、认(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年11期）
熊玉林[10]（2019）在《基于选课走班的学校课程体系构建与实施》一文中研究指出在校本课程设计以及校本教材开发的过程之中,许多学校的教学条件非常有限,难以保障现有的课程教学内容与校本开发模式符合学生的个性化发展需求以及期待。许多学校开始重新调整教学内容和教学方向,坚持选课走班教学模式,着眼于课程体系构建的实质条件重新安排教学内容和教学方向。在理解和尊重学生的基础之上体现课程教学体系与校本开发的科学性和合理性,促进教学资源的优化配置和利用,保障每个学生都能够在自主实践和学习的过程之中实现个人的良性成长和发展。在高中英语教学实践时,许多老师以校本课程设计与校本教材开发为依据,积极践行选课走班教学模式,鼓励和引导学生在自主学习的过程之中掌握英语学习的技巧和精髓,实现个人学习能力及学习水平的综合提升。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编》期刊2019-10-28）
学校课程论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近日发布的《中小学读写现状调研报告(2019)》显示,受访者的阅读时间令人担忧,约19.6%的受访者每天的阅读时间不足0.5个小时,50%的受访者每天阅读时间为0.5-1个小时(不包括1小时)。约81.8%的受访者表示有丰富的读物可供阅读,78.9%的受访者家中藏书较多,86.8%的受访者可以自由选择读物,69.4%的受访者会经常买书。《报告》撰写者北京大学中文系汪锋教授指出,随着年龄
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学校课程论文参考文献
[1].岳春峰,辽宁省沈阳市第一中学校长.办一所成全人的学校[N].中国教师报.2019
[2]..汪锋:阅读与写作应成为学校课程教育的核心内容[J].中小学德育.2019
[3].陆莎,孙颖.新课标背景下培智学校课程实施路径探析——以北京市为例[J].现代特殊教育.2019
[4].王新奇.义务教育阶段学校课程统整的实践范型构建[J].基础教育课程.2019
[5].朱勤.“统整式”学校课程构建与学科德育一体化研究[J].现代教学.2019
[6].胡昳.高水平多元发展的普通高中学校课程建设思路与策略——以四川师范大学附属中学为例[J].教育科学论坛.2019
[7].李治平.农村学校课程建设和教师专业化成长研究[J].中小学校长.2019
[8].杨清.论学校课程结构设计[J].河北师范大学学报(教育科学版).2019
[9].魏国民.以学生发展目标统领学校课程建设[J].北京教育(普教版).2019
[10].熊玉林.基于选课走班的学校课程体系构建与实施[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编.2019