导读:本文包含了现在完成时论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:信息技术,初中英语,深度融合,翻转课堂
现在完成时论文文献综述
黄宇慧,温晶晶[1]（2019）在《信息技术与初中英语教学的深度融合探究——以现在完成时为例》一文中研究指出以皮亚杰认知相关理论、罗杰斯自主学习理论等为指导,以互动式教学平台和学科相关APP为支撑,以现在完成时教学为例,探究信息技术与初中英语教学深度融合的教学模式,总结并提炼出具有特色的"四段式"教学策略,即翻转自学—合作展评—质疑反思—巩固拓展,体现了以学生为中心、注重培养学生审辩思维和合作能力等特点。(本文来源于《英语教师》期刊2019年19期）
高洁[2]（2019）在《现在完成时》一文中研究指出现在完成时(Ⅰ)语法知识定义(1):表示过去发生或己经发生的动作对现在造成的影响或结果,这个影响或结果对现在还必须存在。常与already(已经),yet(已经,还),just(刚刚),ever(曾经),never等词连用。already:常用于肯定句或疑问句(均表示:已经)。yet:常用于否定句(表示:还、尚),疑问句末尾(表示:已经)。现在完成时的构成及句型结构:1.肯定句:主语+have/has+过去分词+其他+时间。(本文来源于《疯狂英语(初中版)》期刊2019年09期）
王淼[3]（2019）在《基于翻转课堂模式的高中英语现在完成时教学活动浅析》一文中研究指出现在完成时是外研版高中英语第一册第四单元的语法教学重点,也是高中英语的一个重要语法点。因此,提高现在完成时的教学效率,引导学生真正掌握现在完成时和一般过去时之间的本质差别是教师的教学重点。然而,在实际的语法教学过程当中,很多教师依然采用传统的语法教学模式,以教师的讲解为主,整个课堂采取的是填鸭式的教学方式,学生的语法学习过程非常被动。在这样的语法课堂上,学生也缺乏了必要的思考、探究、比较等活动。这样的语法教学模式不仅无法有效地提高现在完成时的教学效率,而且也不利于培养学生的英语学科核心素养。本文认为,为了有效地帮(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年22期）
茅冬娟[4]（2019）在《生本理念下初中英语学科问题链设计探究——以现在完成时的教学为例》一文中研究指出生本教学理念要求教师在英语教学过程中尊重学生的主体地位,注重学生的思维过程,促进学生积极思考,引导学生在真实的情境中进行语言的理解和运用,而高效的问题链的设计可以有效地实现这一点。通过问题链的设计,学生可以积极地融入到课堂学习情境中,并在老师的指导之下一步步地融入问题情境,然后通过自己的多种思维活动以达到语言学习的目的。然而,在实际的教学过程中,有很多教师虽然能够认识到进行问题链设计的重要意义,但是,他们对于问题链的认识存在偏差,也不能根据具体的教学目标来进行有层次、有重点的问题链的设计,从而在很大程度上影响课(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年22期）
李建高[5]（2019）在《现在完成时考点全把握》一文中研究指出要点梳理现在完成时是初中英语教材中的重点语法之一,也是中考常见的考点。现将现在完成时的相关知识归纳如下:一、现在完成时的构成由"助动词have/has+动词的过去分词"构成。have not常缩写为haven’t,has not常缩写为hasn’t。现在完成时的肯定句、否定句和一般疑问句及其答语如下:肯定句:主语+have/has+动词过去分词+其他。如:(本文来源于《初中生学习指导》期刊2019年23期）
柯利娟[6]（2019）在《初中英语语境化语法教学》一文中研究指出作为所有语言使用独有的规范,语法制约着语言的使用,同时也是影响学生语言综合能力发展的重要因素。为了更好的发挥语法对语言学习的积极性作用,并顺应当前教育思想和方法,语法教学也在推陈出新中不断发展和优化。其中《新课程标准(2017年版)》明确指出语法知识的教学,应该在相关语言语境的背景下让学生进行相应的学习、巩固以及理解,以此达到培养学生的语法意识的目的,最终促使学生更扎实的掌握语法知识,由此可见语法教学需要注意语言意义、形式和功能的统一性。另一方面,程晓堂(2013)认为语法是形式和意义的统一体,也是帮助语言实现表意功能的资源。因此在实际的语法教学过程中,教师需要将语法的意义和形式置于同等重要地位,平衡语法教学环节语法基本形式和语用意义教学比例,最终提高学生整体且全面的掌握语法知识的效率,进而优化语法教学过程。当前教育改革和教学思想发展显示语法教学呈现出回归语法本质的倾向。在教学中,教育研究者鼓励教学中语法形式以语境为依托,突出语法知识在语境中的表意和语用功能的掌握,并注重语法意义和形式的综合性学习。因此为了更好的促进学生综合语言能力发展、提高学生掌握语法知识的效率,本研究尝试以语境化的语法教学方式进行相关研究,并探索语境化语法教学产生的实际效果。本研究主要解决以下问题:(1)如何合理的设计初中语法(现在完成时)语境化教学?(2)语境化语法教学是否会提高学生现在完成时态的正确率?最终证明语境化的教学方式下,学生能够更好的区分相邻语境意义的时态语法知识。本研究主要以初中二年级的普通班级为实验对象,为了保证实验数据的有效性和可信度,试验结果测试共进行叁次。其中第一次测验作为前测,本次测试主要以检验两个班级间成绩是否存在差异性为目的,以此保证后期实验在两个班级同等水平前提中进行。第二次测试为中测,主要检测经过一段时间教学后,两个班级对现在完成时态的总体掌握情况,并以此成绩数据为依据,分析两个班级对于现在完成时态的基本应用和综合输出的语言能力。最后一次测验为后测,本次测试将统计并对比两个班级现在完成时态错误率。进一步以细化的成绩数据,检验语境化语法教学是否能够对学生学习产生积极影响。实验数据结果显示:在语法成绩基础相当的前提下,实验班级学生在综合性测试题目(完形填空、作文以及短文填空)中取得略高于控制班级的分值,因此语境化语法教学能够在一定程度上,帮助学生提高语言的综合应用能力;其次,后测数据显示,实验班级的现在完成时态错误率明显低于控制班级,该结果显示语境化教学环境中,学生能够相对更成功的区分具有毗邻语境意义的过去时态,这说明语境化现在完成时态教学方法相对提高了学生的语法学习效率和扎实程度,具有实际的教学价值。综上所述,语境化教学能够实实在在的帮助学生语法知识学习和掌握,并存在具有实际教学意义的价值。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2019-06-01）
周娴莉[7]（2019）在《现在完成时讲与练》一文中研究指出一、定义1.表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果。2.表示过去已经开始,一直延续到现在的动作或状态。二、结构have/has+过去分词叁、过去分词的变形1.规则动词规则动词的过去分词的构成规则与规则动词的过去式的构成规则相同。(本文来源于《初中生辅导》期刊2019年14期）
张恩赫[8]（2019）在《浅析一般过去时与现在完成时的区别》一文中研究指出在初中英语教学实践中,学生们对时态的掌握比较困难,尤其是一些时态的辨析,其中一般过去时和现在完成时的辨析,尤其让学生头疼。本文就如何解决这个知识点进行了阐述。首先,弄清时态概念,尤其注重弄清一般过去时,现在完成时,一般过去时与现在完成时的区别;其次,用"分裂"法来解释一般过去(本文来源于《中学生英语》期刊2019年12期）
谭晓宇[9]（2019）在《初中英语一般过去时和现在完成时课堂学习活动浅析》一文中研究指出在初中英语语法学习过程中,一般过去时和现在完成时是学生非常容易混淆的两种时态,同时也是在考试中的易错点。这两种时态在很多方面都存在着区别。为了帮助学生提高语法学习的效率,降低英语考试中的错误率,教师应该采取相关的教学策略来帮助学生感知、分析、探究,并总结这两种时态的区别。通过这样的方式,大家能够对这两种时态有更深刻的理解,并能够(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年04期）
文静[10]（2019）在《高中英语现在完成时教学中的多样化课堂练习浅析》一文中研究指出现在完成时是北师大版高中英语教材中的一个重要的语法知识点,也是高考英语大纲中所规定的学生必须掌握的一个语法点。然而,令很多教师苦恼的是,他们花费了大量的课堂时间来讲解现在完成时的结构、意义、用法等,并帮助学生从多个方面对现在完成时和一般过去式进行了比较,还带领学生做了很多关于现在完成时的练习,然而,学生对于该时态的理解还不够透彻,很少有学生能够在具体的语境中恰当地运用现在完成时进行交流。对于这样的不良情况,教师应该引导学生(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年04期）
现在完成时论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现在完成时(Ⅰ)语法知识定义(1):表示过去发生或己经发生的动作对现在造成的影响或结果,这个影响或结果对现在还必须存在。常与already(已经),yet(已经,还),just(刚刚),ever(曾经),never等词连用。already:常用于肯定句或疑问句(均表示:已经)。yet:常用于否定句(表示:还、尚),疑问句末尾(表示:已经)。现在完成时的构成及句型结构:1.肯定句:主语+have/has+过去分词+其他+时间。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
现在完成时论文参考文献
[1].黄宇慧,温晶晶.信息技术与初中英语教学的深度融合探究——以现在完成时为例[J].英语教师.2019
[2].高洁.现在完成时[J].疯狂英语(初中版).2019
[3].王淼.基于翻转课堂模式的高中英语现在完成时教学活动浅析[J].英语画刊(高级版).2019
[4].茅冬娟.生本理念下初中英语学科问题链设计探究——以现在完成时的教学为例[J].英语画刊(高级版).2019
[5].李建高.现在完成时考点全把握[J].初中生学习指导.2019
[6].柯利娟.初中英语语境化语法教学[D].重庆师范大学.2019
[7].周娴莉.现在完成时讲与练[J].初中生辅导.2019
[8].张恩赫.浅析一般过去时与现在完成时的区别[J].中学生英语.2019
[9].谭晓宇.初中英语一般过去时和现在完成时课堂学习活动浅析[J].英语画刊(高级版).2019
[10].文静.高中英语现在完成时教学中的多样化课堂练习浅析[J].英语画刊(高级版).2019