导读:本文包含了大学英语教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:大学英语,英语教学,大学,教学模式,英语,创新能力,素养。
大学英语教学论文文献综述
刘北方[1]（2019）在《大学英语教学中形成性评价体系的建构》一文中研究指出教学评价是大学英语教学的一个重要组成部分,也是推进大学英语教学改革的重要手段,对于教师改进教学及提高学生学习效率具有重要意义。然而,目前的大学英语评价存在评价模式僵化、评价内容单调、评价手段单一等问题。针对此现象,本文对大学英语形成性评价体系构建进行了探讨,以期为更好地推进大学英语形成性评价改革提供建设性参考。(本文来源于《智库时代》期刊2019年52期）
陈璐[2]（2019）在《英美文学在工科院校大学英语教学中的价值研究》一文中研究指出大学生人文素质的提升是近年来我国教育革新的重要一环,只有将人文素质教育和专业技能教育相结合,才能更好地促进学生的全面发展,使其符合当今社会对于全能型人才的要求,而这一点在我国工科院校显得尤为迫切。本文针对英美文学与大学英语教学,旨在分析文学在工科院校大学英语教学中的价值,进而探讨如何在实际英语教学过程中融入英美文学元素,提高学生综合人文素养。(本文来源于《智库时代》期刊2019年52期）
肖芳英[3]（2019）在《多模态交互教学模式下大学英语跨文化交际能力的培养研究》一文中研究指出英语是一门工具型学科,是培养学生跨文化交际能力的基础。目前我国英语教学中跨文化交际能力的培养并不突出,许多学生也并没有掌握这一技能。随着经济全球化的发展,对于教育提出了更高的要求,教师在教学中要不断转变教学方式和教学理念,加强学生跨文化交际能力的培养,帮助学生战胜恐惧心理,能够大胆地进行跨文化交流。本文分析了目前大学英语跨文化交际能力培养中存在的问题,探析了多模态交互教学模式下大学英语跨文化交际能力的培养如何有效开展。(本文来源于《智库时代》期刊2019年52期）
陈银春[4]（2019）在《应用型本科院校大学英语分级教学探索——以上海建桥学院大学英语分级教学为例》一文中研究指出上海建桥学院在2017级部分学生中实行了分级教学,以完善大学英语教学模式,提高教学效果。文章介绍了上海建桥学院分级教学的实施情况,总结和反思了分级教学的成绩和问题,以期给同类型院校大学英语分级教学改革提供一定的参考。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
黄庆斌[5]（2019）在《多元智能理论下大学英语慕课教学构建分析》一文中研究指出当今社会多元文化迅速发展,大学英语既是大学生们的一门必修科目,也是重要的互动和交流的工具。时代在不断地发展和进步,在大学英语教学中也提倡运用多元化的教学模式。通过构建英语慕课,创新教学内容和教学模式,能有效提高大学英语课堂的效率。本文将对多元智能化理论中的大学英语慕课教学模式进行分析探讨。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
马宁[6]（2019）在《基于SPOC的大学英语写作教学模式构建》一文中研究指出基于SPOC的大学英语写作教学通过超星泛雅平台展开,教师整合优化教学内容并制定明确的课堂教学目标,于课前推送相关的课程资源和拓展资源,学生自主完成在线学习,形成疑难笔记,课上集中研讨学习,课下及时进行巩固练习并通过多元化的评价促进英语写作能力的提高,为大学英语写作教学打开了新的视角。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
路平[7]（2019）在《打造中国文化输出的大学英语“金课”教学研究》一文中研究指出随着现代教育事业的不断进步,课堂教育质量越来越受到重视,其中大学英语教学作为大学中公共课程的组成部分是大学生接触英语国家文化的重要渠道,是锻炼大学生语言能力的重要课程,而在教育部高等教育司司长吴岩"要消灭‘水课’,打造有创新性、挑战度的金课"的号召下,进一步打造中国文化输出的"金课"教学势在必行。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
耿伟[8]（2019）在《基于OBE（成果导向）教育理念的高校大学英语新教学方案的构建——以内蒙古科技大学为例》一文中研究指出为响应高等教育融入以OBE理念为主导的工程教育,2016年起内蒙古科技大学开始参加教育部组织的高校工程教育专业认证。我校重新制定了基于OBE教育理念的新教学方案,包括大学英语学科培养方案以及各门课程的教学大纲等。新方案以OBE理念为理论基础,以我国工程教育专业认证标准、《大学英语教学指南(2017版)》、内蒙古科技大学人才培养方案为顶层设计依据,在教学目标、课程体系、评价体系等方面都作了新的修改和制定。(本文来源于《智库时代》期刊2019年51期）
张琪[9]（2019）在《独立院校大学英语混合式教学模式下对学生创新能力培养的研究》一文中研究指出在独立院校大学英语混合式教育模式下,能够更好地培养学生的创新能力,有效地改变了传统的应试教育,在独立院校大学英语教学中加入了混合的教学模式,使教学能够更好地顺应社会的发展,满足社会对学生的要求,提高学生的创新能力,以便于学生能够更好地融入社会和工作范围中,并且能够从根本上提高学生的综合素质。独立院校大学英语混合式教学模式加强了课堂中的互动环节,营造了更好的学习氛围,在一定程度上能够模拟工作环境下的一方面要求,更加注重培养学生的创新能力。(本文来源于《智库时代》期刊2019年51期）
许利平[10]（2019）在《微课在大学英语阅读教学中的应用》一文中研究指出近年来,微课在大学英语课堂中的应用越来越广泛,其作为一种新兴媒体教学手段实现了对传统英语阅读课堂的改革,营造了更加活跃和积极的校园文化氛围,能不断提高当代大学生阅读实践能力和英语应用能力。因此,本文基于对微课媒体教学手段的基本概述,通过结合当代大学英语阅读课程发展现状,分析了其在阅读教学中的应用优势,提出了具体的实际应用策略和未来发展需要注意的事项。(本文来源于《智库时代》期刊2019年51期）
大学英语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大学生人文素质的提升是近年来我国教育革新的重要一环,只有将人文素质教育和专业技能教育相结合,才能更好地促进学生的全面发展,使其符合当今社会对于全能型人才的要求,而这一点在我国工科院校显得尤为迫切。本文针对英美文学与大学英语教学,旨在分析文学在工科院校大学英语教学中的价值,进而探讨如何在实际英语教学过程中融入英美文学元素,提高学生综合人文素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语教学论文参考文献
[1].刘北方.大学英语教学中形成性评价体系的建构[J].智库时代.2019
[2].陈璐.英美文学在工科院校大学英语教学中的价值研究[J].智库时代.2019
[3].肖芳英.多模态交互教学模式下大学英语跨文化交际能力的培养研究[J].智库时代.2019
[4].陈银春.应用型本科院校大学英语分级教学探索——以上海建桥学院大学英语分级教学为例[J].教育教学论坛.2019
[5].黄庆斌.多元智能理论下大学英语慕课教学构建分析[J].山西青年.2019
[6].马宁.基于SPOC的大学英语写作教学模式构建[J].山西青年.2019
[7].路平.打造中国文化输出的大学英语“金课”教学研究[J].山西青年.2019
[8].耿伟.基于OBE（成果导向）教育理念的高校大学英语新教学方案的构建——以内蒙古科技大学为例[J].智库时代.2019
[9].张琪.独立院校大学英语混合式教学模式下对学生创新能力培养的研究[J].智库时代.2019
[10].许利平.微课在大学英语阅读教学中的应用[J].智库时代.2019
论文知识图
