林秀慧
（瑞安市湖岭林溪幼儿园，浙江温州325200）
随着教育实践和教育研究的不断深入发展，幼儿园歌唱活动的开展也开始注入了新的血液。教学中，教师更多的从幼儿的兴趣、需要、发展水平出发，尊重幼儿，充分发挥幼儿的主体性，为幼儿创设多元的发展空间，注重幼儿的主动学习。那么，如何才能提高幼儿在歌唱活动中的主动性呢？
一、创设适宜的音乐情境，激发幼儿学习的兴趣
《纲要》中指出：要培养幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。”因此，兴趣的激发很重要。教师要善于创设适宜的情境，激发幼儿主动参与，积极表现，使歌唱活动变得更加生动、有趣。情境的创设最直观的就是借助多媒体课件，让幼儿在看一看、玩一玩、唱一唱中学唱歌曲。例如，小班歌唱活动《草籽宝宝》，该歌曲是一个说唱歌曲，中间说的部分内容较长，对于小班幼儿来说较为枯燥。为此，笔者创设了一个草籽宝宝长大的情境，先让幼儿观看“谁来帮助草籽宝宝长大”，画面生动、形象、逼真、富有童趣，一下子就紧紧地吸引了幼儿，再到扮演各位朋友来帮助草籽宝宝长大，让幼儿在主动的抱一抱、晒一晒、扭一扭、喝喝水中，学会了歌曲。整个活动轻松、活泼，幼儿在情境中体验了成长的快乐和好朋友的帮助，同时又很好地掌握了歌曲。
二、运用图谱，调动幼儿主动参与的积极性
在我们的教学中，每一次活动都要求幼儿记忆歌词和掌握重难点，如果我们能将其进行有效地突破，使之简易化，就能激发出幼儿主动探索、学习的愿望。当然，这就需要我们老师为幼儿提供渠道，帮助他们理解和记忆歌曲。而运用图谱是我们教学过程中最常用的一种渠道，它可以具体形象的展现歌曲的结构、内容，是一个寓教于乐的过程。幼儿可以通过图谱理解记忆歌词，了解掌握节奏，使复杂的歌曲简单化、形象化、童趣化，从而产生主动学习的愿望。例如，大班歌唱活动《春天里来》，是一首由一部老电影《马路天使》的主题歌改编而成的歌曲，该歌曲轻松、欢快，但具有一定的难度，尤其是歌曲中出现了很多的“郎里格郎”，最后一句出现的最多，而且很长。为了突破这个难点，让幼儿更好的主动学习，笔者设计了这样一个图谱（见图）。
活动一开始，笔者就抓住幼儿对婴儿时期的玩具“拨浪鼓”的喜爱及它发出的有趣的声音来吸引他们，（出示“拨浪鼓”）：“听一听这种“拨浪鼓”发出了什么样的声音，这种声音一共出现了几次，哪一次最长？”再引导他们进行主动观察：“这些‘拨浪鼓’都长的都一样吗？”从而得出“拨浪鼓”长的不一样，发出的声音也不一样，有鼓绳的会发出“郎里格”的声音，没鼓绳的会发出“郎”的声音。果然，大家都觉得很有意思，一下子就能准确的演唱出来。当笔者把最后一张长长的“拨浪鼓”拿出来的时候，大家都自发地随着“拨浪鼓”的不同纷纷地开始唱了起来“郎里格郎里格……”。难点就这样很轻松地在幼儿主动探索学习中解决了。接下来就是理解和记忆歌词了，笔者把幼儿听到的歌词图片逐一地展示出来，再通过提问：“你们觉得哪里有困难，需要帮助的。”让其他幼儿帮助他，这下，活动气氛更活跃了，大家都争着当小老师帮助解决问题，很快，幼儿就能根据图片信息，把歌词完整地念出来。整个活动，幼儿参与的积极性很高，图谱的运用，调动了幼儿主动参与的积极性，从中也体会到了成就感和自豪感。再如，大班歌唱活动《老鼠画猫》，该歌曲曲调诙谐幽默，节奏明快。在教学中，笔者又设计了这样一张图谱，通过图文结合，清晰地表达了小老鼠画的猫的形象：眼睛小、爪子少、小腿短、胡子翘。幼儿在图谱的提示下，很快就掌握了小老鼠怕猫的心理。在图谱的最后加上了反复记号，让幼儿更明白了歌曲的结构，唱起来也更加得心应手。在解决难点“滑音”时，笔者更是形象地将小老鼠的尾巴翘起来，小朋友们更开心了，都不需要老师教，个个都能把“滑音”唱得特别棒！
三、进行有效的评价，促进幼儿自主学习
新《纲要》中指出：教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，是了解教育的适宜性和改进工作，是促进每一位幼儿发展，提高教育质量的必要手段。在歌唱活动中，教师的有效评价起着关键性的作用。有时候，教师的一个眼神，一个手势，一个拥抱都可以让幼儿主动投入，积极学习。例如，在大班歌唱活动《小黄鸭合唱队》中，在幼儿学唱附点节奏小黄鸭的叫声时，笔者提出：“我的小黄鸭的叫声很特别，它在叫的时候中间两声“嘎”连的很紧密，你们会像它这样叫吗？”随后，幼儿就开始纷纷的自由练习。在笔者有意识的观察和倾听中，向南南竖起了大拇指，果然，他的叫声更响了，一下子就带动了周围一圈的小朋友一起练习。笔者又向调皮好动的小不点微笑地点了点头，耳旁顿时响起了她清脆又自豪的声音：“我唱对了，老师喜欢我的叫声。”就这样，笔者用大拇指和微笑点头，让每个幼儿都积极参与到练习中。在请个别幼儿进行学习时，笔者也有针对性给了他们一个温暖的拥抱。就这样，在教师的有效评价下，幼儿完成了完整演唱，他们完全沉浸其中，取得了很好的效果。
总之，在歌唱活动中提高幼儿学习的主动性，就需要我们教师始终坚持从幼儿兴趣出发，和幼儿建立良好的师幼关系，充分发挥幼儿的主体性，多渠道的为幼儿创设自由、轻松的学习空间，做到寓教于趣、寓教于情、寓教于乐。