导读:本文包含了本科护生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:护生,服务学习,居家访视,质性研究
本科护生论文文献综述
蔡霞,张金梅,王慧,陈美玲,光永辉[1]（2019）在《服务学习视角下本科护生参与居家访视的质性研究》一文中研究指出[目的]以服务学习为理论框架,深入了解本科护生参与居家访视过程中的体验,为医学院校将服务学习应用于护生的教育培养提供新的思路。[方法]采用现象学研究方法,通过立意抽样法选取10名参加居家访视满1年的护生进行深度访谈收集资料。[结果]经Claizzi七步分析法得出以下主题:重视居家访视的"服务性",忽视"学习性";服务内容与专业课程相结合;未能落实反思与评价;护生参与居家访视的收获;要立足病人及社区的需求;居家访视组织开展的不足之处。[结论]居家访视活动的组织开展情况与服务学习目标之间有一定的差距,护理院校应加强服务学习理论的推广与培训,完善社区服务的组织,将反思与评价贯穿于社区服务的始终,让护生在服务中学习,学习中服务。(本文来源于《护理研究》期刊2019年23期）
许周茵,李明今[2]（2019）在《本科护生自主学习能力影响因素分析》一文中研究指出目的明确护理本科生自主学习能力影响因素的强度和作用路径。方法选取河南省6所综合类院校护理学院447名本科护生,采用一般资料问卷、自主学习能力量表、网络学习环境量表、学业自我效能量表进行测评。结果本科护生自主学习能力总分67.21±16.46。结构方程模型分析结果显示,网络学习环境3个维度(学习内容因素、学习支持因素、学习的社会结构因素)均可直接影响本科护生自主学习能力,并可通过学业自我效能间接影响其自主学习能力;同时,学业自我效能可直接作用于自主学习能力(β=0.523,P<0.01)。结论网络学习环境可对自主学习能力产生直接作用,也可通过学业自我效能中介效应对自主学习能力起间接作用。需加强网络学习环境建设,提升护生学业自我效能,以促进其自主学习能力的提高。(本文来源于《护理学杂志》期刊2019年23期）
刘莉萍,马晶晶,陆凤,林梦[3]（2019）在《发展性评价对提高本科实习护生临床技能的效果探讨》一文中研究指出目的探讨在临床实习中采用发展性评价对本科护生临床技能的影响。方法选取2017年11月至2018年12月在我科实习的62名本科护生为研究对象,其中对照组31人,试验组31人。对照组采用传统临床带教方式,试验组在对照组的基础上采用以发展性评价为基础的日常操作练习记录表和临床操作情景模拟,出科时比较两组护生操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)考试成绩和护生满意度。结果 DOPS考试成绩试验组高于对照组(t=3.05,P<0.05),试验组满意度高于对照组(t=3.15,P<0.05),差异有显着性。结论发展性评价可以提高本科护生临床技能,值得在临床推广。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年23期）
黎琼,蒋小剑[4]（2019）在《中医院本科护生临床带教中实行“叁位一体”教学法的应用研究》一文中研究指出目的:探讨"叁位一体"教学法在中医院本科护理专业学生临床带教中的应用效果。方法:以在湖南省中医院实习的100名本科生为研究对象,随机分为观察组与对照组。观察组采用"叁位一体"法带教,对照组采用传统带教法带教。通过考核及问卷调查对2组学生的教学效果作出评价。结果:观察组的实践技能操作、病例分析评分及考试成绩总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05); 2组的理论知识评分差异则无统计学意义(P> 0. 05)。观察组案例理解能力、综合分析能力、学习兴趣、自学能力及查阅文献能力得到提高的学生人数均多于对照组,差异均有统计学意义(P <0. 05)。观察组的满意度亦优于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论:"叁位一体"教学法可提高本科护理专业学生理论水平、学习能力及临床实践能力,学生的满意度高,是一种较好的临床带教方法。(本文来源于《湖南中医杂志》期刊2019年11期）
林晓鸿,甘微[5]（2019）在《本科护生实习前后医护合作态度的研究》一文中研究指出目的比较本科护生的医护合作态度在临床实习前和临床实习后是否存在差异。方法采用一般情况调查表和Jefferson医护合作态度量表对中山大学新华学院165名实习前的2015级叁年级学生和93名已在临床实习满6个月的2014级四年级学生进行问卷调查。用SPSS 20.0软件对所得结果进行统计分析。结果叁年级和四年级学生的医护合作态度总分的中位数分别是53.00和51.00,92.1%的叁年级学生和88.2%的四年级学生总分在46～60分之间。叁年级学生在医护合作态度总分和医护共同教育和合作、护士自主权两个维度的得分显着高于四年级学生(P<0.05)。结论实习前后护生的医护合作态度均较高,但学生实习后的医护合作态度略低于实习前,学校和医院的实习培训应强化护生医护合作态度方面的教育。(本文来源于《医药高职教育与现代护理》期刊2019年06期）
蒋红,袁丽,由淑萍[6]（2019）在《本科护生自主学习现况调查及原因分析》一文中研究指出目的了解本科护生自主学习现况,为提高其学习积极性提供理论依据。方法采用一般资料问卷和自编自主学习影响因素问卷对新疆地区某两所高校的600名本科护生进行调查。结果 (1)被调查的本科护生中,能自主学习的207人(34.5%),偶尔厌学的310人(51.7%),经常厌学的83人(13.8%);(2)15.0%的护生需要在督促下完成学习任务,21.0%的人课上玩手机或说话,24.7%的人课上偶尔做或不做笔记,72.3%的人有旷课早退现象,24.1%的人对学习无所谓或认为学习是一种负担,49.7%的人不能按时复习当天学习的内容,39.7%的人对专业不感兴趣;(3)本科护生不愿学习的内在原因是班级学习氛围不浓(24.8%),其次为挂科门数太多(19.7%)等,外在原因中,认为课程内容没有实用性的比例最大(38.2%),其次为教师教学死板(36.7%)等。结论部分本科护生自主学习能力差,不能主动完成学习任务,上课不认真听讲,影响护生自主学习的原因为班级学习氛围不浓,课程内容不实用等。应做好护生心理健康教育工作,营造良好学习氛围,激发护生学习兴趣,消除厌学情绪。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年21期）
李菊,王宏梅[7]（2019）在《本科护生从事老年护理工作的意愿及相关因素横断面研究》一文中研究指出目的了解高校本科护生从事老年护理工作的意愿及相关因素。方法采用横断面研究方法,于2019年3—4月对十堰市某高校本科护生进行研究。结果 76.5%的本科护生愿意从事老年护理相关工作,找工作时考虑的主要因素是个人发展、社会地位及经济收入。护生老年护理知识的来源主要是在校理论学习。是否为独生子女、是否了解养老机构对护生从事老年护理相关工作的意愿有显着影响(χ2=7.904、9.852,P<0.05)。结论护生从事老年护理相关工作的意愿较强,高校可开设老年护理知识讲座、相关课程,增加护生对养老机构的了解,增强护生从事老年护理相关工作的意愿,满足老龄化社会对高层次老年护理人才的需求。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年21期）
李莉,刘畅,赵莉[8]（2019）在《本科护生对“早期-团队-导师制”临床科研实践体验的质性研究》一文中研究指出目的:探讨本科护生参与"早期-团队-导师制"临床科研实践的体验。方法:对参与临床科研实践的9名本科护生进行深度访谈,采用Claizzi 7步分析法分析资料,形成主题。结果:在参与科研实践收获方面提炼出6个主题:临床思维及临床实践能力得到锻炼、职业价值观增强、科研意识及科研能力增强、有必要早期接触临床科研实践、团队协作很重要、受导师正面影响比较大;在情感体验方面提炼出3个主题:迷茫和困惑、压力和挑战、成就感和自豪感。结论:"早期-团队-导师制"临床科研实践能培养护生的临床思维、实践能力及职业价值观,增强其科研意识及科研能力,早期接触临床科研实践、团队协作及导师指导对护生的成长有积极作用,但不能忽视护生的压力及迷茫困惑心理,科研实践活动的安排应遵循适度原则。(本文来源于《齐鲁护理杂志》期刊2019年21期）
陈敬,杨青菊,何梅,何婷婷,李楹[9]（2019）在《本科护生元情绪与心理复原力的相关性研究》一文中研究指出目的探讨本科护生元情绪与心理复原力的相关性。方法采用大学生元情绪量表和大学生复原力量表通过填写问卷对长沙市444名本科护生进行调查分析。结果本科护生元情绪总分为(87.88±9.48)分,处于中等偏上水平;经Pearson相关性分析,本科护生元情绪总分与心理复原力总分呈显着正相关(r=0.485,P<0.01)。结论本科护生元情绪处于中上水平,与心理复原力密切相关,广大教育和心理学工作者要做好相应的引导和教育工作,加强大学生元情绪的培养,提高自我认知,充分利用外在和内在的保护资源,促进本科护生的心理复原力的发展。(本文来源于《当代护士(上旬刊)》期刊2019年11期）
尹祥广,陈莹莹[10]（2019）在《科研讲座对本科实习护生科研能力培养的效果观察》一文中研究指出目的了解护理科研讲座对本科实习护生科研能力培养的效果,探索提高护生科研能力的方法。方法对2018年来医院实习的80名本科护生,开展护理科研讲座活动,同时在整个实习过程中,科研带教导师随时解答实习护生遇到的科研相关问题,比较实习护生在讲座开展前、后科研能力的变化情况。结果科研能力的问题发现能力、文献查阅能力、资料处理能力叁个维度以及科研能力总分提高较为明显,差异有统计学意义。其他维度得分有提高,但差异无统计学意义。结论开展护理科研讲座,使实习护生将理论与实践相结合,有助于提升本科实习护生科研能力。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年88期）
本科护生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的明确护理本科生自主学习能力影响因素的强度和作用路径。方法选取河南省6所综合类院校护理学院447名本科护生,采用一般资料问卷、自主学习能力量表、网络学习环境量表、学业自我效能量表进行测评。结果本科护生自主学习能力总分67.21±16.46。结构方程模型分析结果显示,网络学习环境3个维度(学习内容因素、学习支持因素、学习的社会结构因素)均可直接影响本科护生自主学习能力,并可通过学业自我效能间接影响其自主学习能力;同时,学业自我效能可直接作用于自主学习能力(β=0.523,P<0.01)。结论网络学习环境可对自主学习能力产生直接作用,也可通过学业自我效能中介效应对自主学习能力起间接作用。需加强网络学习环境建设,提升护生学业自我效能,以促进其自主学习能力的提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
本科护生论文参考文献
[1].蔡霞,张金梅,王慧,陈美玲,光永辉.服务学习视角下本科护生参与居家访视的质性研究[J].护理研究.2019
[2].许周茵,李明今.本科护生自主学习能力影响因素分析[J].护理学杂志.2019
[3].刘莉萍,马晶晶,陆凤,林梦.发展性评价对提高本科实习护生临床技能的效果探讨[J].卫生职业教育.2019
[4].黎琼,蒋小剑.中医院本科护生临床带教中实行“叁位一体”教学法的应用研究[J].湖南中医杂志.2019
[5].林晓鸿,甘微.本科护生实习前后医护合作态度的研究[J].医药高职教育与现代护理.2019
[6].蒋红,袁丽,由淑萍.本科护生自主学习现况调查及原因分析[J].卫生职业教育.2019
[7].李菊,王宏梅.本科护生从事老年护理工作的意愿及相关因素横断面研究[J].卫生职业教育.2019
[8].李莉,刘畅,赵莉.本科护生对“早期-团队-导师制”临床科研实践体验的质性研究[J].齐鲁护理杂志.2019
[9].陈敬,杨青菊,何梅,何婷婷,李楹.本科护生元情绪与心理复原力的相关性研究[J].当代护士(上旬刊).2019
[10].尹祥广,陈莹莹.科研讲座对本科实习护生科研能力培养的效果观察[J].世界最新医学信息文摘.2019