[摘 要]培养少先队员健全人格将成为学校德育的重中之重，具体应以学校教育为主阵地，家庭与社会影响为辅助，最终构建少先队员内心自我要求成长的需要，树立“红领巾”荣誉感，形成健全人格。
[关键词] 少先队员 健全人格
所谓“健全人格”，它是核心素养下健康生活的基本要点之一，具体可理解为： 具有积极的心理品质，自信自爱，坚忍乐观；有自制力， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。 因此，我认为少先队员就应该拥有这样的人格。可是，时代走入今天，没有了苦难，优越的生活条件下，少先队员们身上却出现了很多问题，有对父母的依赖，有对学习的懒惰，有对失败的恐惧，更有对名利的盲目崇拜……
那么如何培养少先队员的健全人格，我认为还是应以学校教育为主阵地， 家庭与社会影响为辅助，最终构建少先队员内心自我要求成长的需要，树立“红领巾”荣誉感，形成健全人格，具体我认为可以这样实施：
一、学校层面：紧扣常规，创新活动，为培养“健全人格”奠定基础
如上所说，学校应是培养少先队员“健全人格”的主阵地，具体可以这样做：
（一）强化“入队”意识与仪式
这些年加入少先队组织，似乎变得越来越容易，其实可以说大部分孩子对于少先队的认识是不充分的，更不要说理解“红领巾”的含义了，甚至有队员必须在辅导员每日检查与督促下才会佩戴起红领巾，故此，学校以及各中队的辅导员必须加强孩子们的“入队”意识，在考查孩子们对少先队的认识，以及平日的学习态度与行为习惯等方面严格把关，逐步删选；另外对于“入队”的仪式也应强化，首先从基本流程开始，递交“入队”申请书，辅导员考查通过，队前教育，再到“入队”当天的老队员为新队员佩戴红领巾，辅导员讲话以及宣誓等，还可以把场面扩大化，让全校师生甚至家长见证孩子们的入队，老队员与新队员互谈感受结对子，校长寄语等环节。
（二）以日常教育为基点
队员们的主阵地是学校更是各自的中队，辅导员要与学校少先队工作相结合，创新教育方式：
辅导员的单一教育，有时倒不如伙伴的力量，所以“红领巾”社团的建设很重要。那么要使社团的作用真正落到实处，辅导员的监督与帮助是必不可少的，同时也必须在合适的时候学会放手，培养队员们的自主、合作、努力克服困难的本领，逐渐创新“红领巾”社团活动，甚至树立属于自己的品牌。还是以我中队为例，起初，我与队员们商量成立红领巾社团，取名为“向日葵”，寓意队员们如同向日葵一样，积极向上，自信自爱，充满阳光。本着这样的目的，一学期下来，在队员们的自主、合作、探究下，“向日葵”社团开展了一系列活动，如“一起合作，克服困难”的翻轮胎比赛，“浓浓重阳情，深深敬老意”给爷爷奶奶洗脚的活动，还有“人人献出一份爱心” 的爱心义卖活动等等。活动中，队员们体会到了合作与勇敢的重要性，也感受到了爷爷奶奶的辛劳， 更体会到了付出的快乐，“健全的人格”不就自然形成了吗？
其次利用好班队课， 开展好少先队活动，如以“红色教育”为契机，我四（2）中队就曾开展过《我心中的偶像》《红歌嘹亮》主题活动，开展这两次中队活动，其实源于两次调查：
家庭是培养队员们 “健全人格”的第二阵地，有道是父母是孩子们的第一位老师。 的确，如今的家长自身素质也是参差，或者条件有限，对于培养孩子们“健全人格”这块是缺失的， 就说玩手机一事，也许很多家长自己也是非常热衷刷手机，玩游戏的，那么少先队员们在家学到的肯定负面能量居多，改变这种现象，只有先改变家长本身，作为辅导员，可以利用家长会或者平时通过家长群传递一些教育队员们的正面信息与方式方法。另外， 还可以聘请家长进课堂，成立家长讲堂，为队员们带来各行各业的信息， 从中体会工作的辛劳，又或者明白每项工作的真谛，学会某种品质。 就说有一次，我邀请了一位卖烧饼的家长，这位家长非常大方， 没有因为卖烧饼而感到自卑，相反他给我们队员带来了很多他自信克服困难的故事，队员们被他的乐观折服了，这不就是最好的培养“健全人格”的途径吗？
首先从中队环境布置开始，辅导员可以在中队的环境布置中引入相关方面的文字、图画，特别是少先队的一些基本常识， 以及模范队员的照片，可以是过去年代的，也可以是现在的，更好的是班级中的榜样。
调查一——我心中的偶像
人数 革命英雄为社会做贡献的人影视歌明星包括网红动画及游戏人物其他男生 4.17% 8.33% 33.33% 45.83% 8.33%女生11.11% 5.56% 55.56% 27.78% 0%
调查二——我喜欢的歌曲
人数 红色经典歌曲 儿歌 流行歌曲包括网红歌 其他男生 8.33% 16.67% 70.83% 4.17%女生 16.67% 16.67% 55.56% 11.11%
另外，辅导员可以通过家校配合，为队员们建立“‘健全人格’成长卡”（辅导员可依据本中队情况设立内容），例：
科研项目的经费使用情况不明，资金使用信息沟通不足，甚至有项目负责人不清楚科研经费还剩余多少等等，这些都会影响资金使用效率。
（三）创新“红领巾”社团活动
首先使用Soot对APK进行初始化工作，输出的两个结果一个是Jimple中间代码，另一个则是控制流图，其中控制流图使用5.2小节中介绍的追溯算法为函数内的变量生成行为记录。初始化工作结束后，则开始进行漏洞特征匹配，最后输出检测结果。
二、家庭层面：架构桥梁，家校配合，为培养“健全人格”加油助力
选取2015年9月～2017年9月到我院进行诊治的脑血栓后自理缺陷患者50例作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，各25例。其中，对照组男14例，女11例，年龄57～84岁，平均（70.64±6.65）岁；观察组男15例，女10例，年龄55～85岁，平均（70.77±6.94）岁。两组患者的性别、年龄等一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。
两次调查后，我便紧扣红色经典，以班队课为基地，从观看电影《闪闪的红星》到《小兵张嘎》，从故事《王二小》到《小英雄雨来》，逐步把英雄人物的高尚形象，植入队员们心中，重新定位“偶像”，学习革命英雄的机智、坚韧与爱国，体悟一名少先队员肩上的责任。 对于《红歌嘹亮》，目的也在于学习歌曲积极向上的一面，就如队歌中所唱的“不怕困难，不怕敌人，顽强学习……”从个人比赛到小组比赛再到中队表演，一学期下来也能唱四五首，反复吟唱至耳熟能详，相信在这慷慨激昂的歌声中，对于队员们形成“健全人格”是有很大帮助的。
也许红色经典离队员们的生活远了点， 那么也可以联系实际学习与生活， 在中队中开展寻找一名榜样，学习一种精神的活动，榜样可以是中队内的，学校内的，也可以是社会上的，只要是值得学习的，都可以成为榜样，更可以是“偶像”，从而明确目标，不断学习，有条件的更可以开展结对子活动， 这样促使队员们形成“健全人格”就有明确的，贴近队员生活的学习样子了。
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通过家校配合，让队员们先自我评价，要是拥有了表中所列举的“健全人格”，那么就可以在相应的格子中涂色，依次类推，定期再由家长与辅导员测评，最终成为评选优秀少先队员的参考。
采用SPSS15.0统计学软件对本研究所有数据进行统计、分析，（±s）表示计量资料，采用t检验，率（%）表示计数资料，采用χ2检验，差异有明显统计学意义以P＜0.05表示。
三、社会层面：关注生活，选取信息，为培养“健全人格”延伸路径
近年，一些社会信息对队员们价值观的影响力越来越大，孩子们通过信息平台，每天接触的都是一个开放的世界。因此辅导员除了督促好家长为队员们选取合适的信息或者时刻关注队员们使用电子产品的内容，更重要的一个手段就是主动引导。辅导员首先自己得时刻关注社会生活， 选取正面的信息，鼓励队员们学习，反之，负面的信息，辅导员也可以拿出来，供大家讨论。例如：有这么一则新闻，说是一童装男模，小小年纪已经是年薪百万，也不上学了，孩子的打扮就非常成人化，更离谱的是满口成人思想，特别贪慕虚荣。 针对这则新闻， 我请队员们进行了讨论，有的说这样不行，假如哪一天工作没了，钱也没了怎么办？还有的说，现在就不上学了， 将来岂不是个文盲？ 这么拜金，生活得一点趣味也没有，感觉很庸俗，等等。一番讨论后，队员们在一则负面新闻中找到了正面出路。
2017年，泰国一个男孩因家中饲养大量巨型锦鲤，常与之玩耍，被网友捧为“赢在起跑线上的别人家的孩子”。一年之后，网上流行的锦鲤标准形象由年画中摇头摆尾的“富贵鱼”蜕变为身披金光、双手合十的现实人物，面部被PS成各种“躺赢”事件主角——杨超越、奚梦瑶、周立波、王思聪……最大的一条锦鲤，正是在“中国锦鲤”抽奖活动中抽中“全球免单大礼包”的26岁女孩“信小呆”。
另外，辅导员还可以鼓励“红领巾”社团走访那些革命战士或者他们的后辈， 也可以是当代的楷模，身边的模范等，通过走访，了解他们的事迹， 从而学习可贵的品质，达到培养“健全人格”的目的。
从学校教育到家校配合，再到社会辐射， 这是对培养少先队员“健全人格”的逐步深入，更是必要途径， 希望少先队员们都能拥有“健全人格”，争做新时代接班人。
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