四川省金牛中学610000
摘要：在初中教育体制改革不断深入的背景下，广大初中物理教师也在积极突破传统的授课理念、模式的种种束缚，由应试教育逐渐向素质教育转变。新课标强调，初中物理教学中，不仅要重视基础物理知识的有效传授，还要帮助学生掌握一定科学价值的物理知识素养，积累更科学、有效且适合的学习方法，促进其探究、实践能力的不断提升。
关键词：初中物理方法教育渗透策略
在初中物理教学中，新颖、丰富知识的传授固然重要，但基于物理科学过程、方法来教育培养学习，具有的意义更加重大、深远。当前的初中物理教材中，很重视物理知识讲解中，隐性或者是显性地为学生渗透科学思想方法，深入浅出。方法教育在物理教学中的恰当渗透，不仅有助于学生物理问题思考、探究意识与能力的拓展，也能够培养其形成正确的思维方式，真正受益终生，为其综合素养发展创造良好条件。
一、知识传授过程中渗透方法教育
初中物理教材的特点主要体现在将科学研究的一系列重要环节恰当渗透到各个章节之中，让学生在科学研究中，不仅能够学习到丰富的物理知识与技能，也能够对其探究过程中产生深刻体会，积累更多适合自己的学习探究方法，形成良好的科学精神、态度。这一特点主要强调的是，在初中物理学习中，除了丰富知识、技能的学习外，还要注重探究方法的学习，在探究过程中，养成良好的科学精神、态度，两者之间存在的密切联系是不容忽视的。所以，在日常教育教学中，其教师应积极引导、帮助学生掌握物理基础知识，全面挖掘、认真钻研教材内容，准确把握知识、方法的最佳结合点，一边进行丰富知识学习，一边完善方法教育渗透。
方法教育渗透研究应体现在具体认知过程中，要全面适应学生认知发展特点与规律。而且也只有将整个认知过程全面、充分地展示给学生，学生才能够对科学问题的提出、角度有准确把握，认识解决方法的科学性，从而积极投入到相关研究方法的学习探究当中。
比如：某教师在讲解“密度”概念过程中，就为学生提供了体积相同但材料不同的小正方体，通过测量来让学生了解物质的特殊性质：体积相同时，不同的物质的质量不同；质量相同时，不同物质的体积不同。并通过恰当引导来让其正确认识到引入新知识的必要性，通过单位体积质量来进行物质新特性的表达，进而轻松总结出密度概念。在此过程中，物质的密度虽然不能够为人的感官所感知，但却可以通过直接、间接测量，通过计算获得。在此基础上，引导学生认识到这是一种量的转化，也就是等效转化，并未对事物效果做出改变。教师在向学生说明这种方法的过程，其实就是在渗透方法教育。
二、物理实验教学中渗透方法教育
作为一门以实验为基础的学科，实验其实就是科学探究的缩影。因此，在初中物理教学中，其教师也可以通过物理实验的组织来完善科学方法教学的恰当渗透。
1.教师应引导学生对各类实验仪器的构造、使用与注意事项等方面做出全面了解。
2.结合实验教学需求来指导学生掌握科学实验方法，可以结合实际授课内容，教育不同层次来进行方法指导。
总之，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及学生的认知特点来不断优化方法教学的渗透，进而促进初中物理教学水平的不断提升，优化实验教学成果。
三、物理学史讲解中渗透方法教育
物理学史记载了丰富的研究成果，是人类对自然界中各种物理现象的认识史，也拥有大量的科学家进行物理研究的方法。对此，教师可以结合教材内容，通过典型事例的恰当引入来为学生讲解创造性劳动中采用的一系列研究方法。
比如：某教师在讲解牛顿第一定律的相关内容时，就引用了相应的物理学史来开展各项教学活动，教材以学生错误的物理前概念导入，然后又提出了古希腊哲学家亚里士多德的观点来呼应学生的物理前概念，在一切似乎都是较为自然准确的基础上，教材上又呈现了意大利物理学家伽利略对亚里士多德观点的质疑及其理想实验推演过程，也从另一层面对学生错误前概念提出了质疑，让学生在陷入矛盾之中后，产生强烈的探究欲望。此外，物理学史的恰当引入，不仅能够轻松完成相关课程的导入，也让能够从某一角度来引导学生正确认识到伽利略之所以敢于对亚里士多德的学说提出质疑、批判，是因为其之前已经开展了较多的实验研究，与此同时，其教师又恰当地指出：观察、假设、猜想、实验验证、合理外推”在物理学史上的重要性，以此来引导学生对物理学习、研究方法产生深刻理解与准确把握。
综上所述，广大初中物理教师在日常教育教学中应正确认识到，加强科学方法的渗透，既可以让学生对所学知识产生透彻理解，也能够了解到更多科学方法，能够为今后的物理学习、全面发展奠定良好基础。因此，在教学实践中，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及学生认知发展特点，选用更科学恰当的策略方法来构建生动、高效的物理课堂，促进授课效果与效率的大幅度提升。
参考文献
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