导读:本文包含了武术教法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:武术,教法,体育,实用技术,江西省,技击,师范院校。
武术教法论文文献综述
周凡[1]（2018）在《江西省本科院校体育教育专业武术基础课教材与教法研究》一文中研究指出伴随着我国基础体育教育的改革、素质教育的全面实施、全民健身计划的深入普及、“健康第一”指导思想的贯彻以及“终身体育”的提出,社会对体育教育专业人才的培养提出了更高的要求。体育院校是培养中小学体育教师的重要基地,本科体育教育专业学生是中小学体育教育工作的主力军,是民族传统体育及其文化的继承者和传播者。武术基础课程是本科体育教育专业学生的必修科目,武术教材教法是实施武术基础课程的重要依据,是完成武术教学目标的重要保证,高校武术教材教法的研究对武术人才的培养、中小学武术教育的发展、民族传统体育文化的传承都具有重要的作用及意义。本文主要运用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法及数理统计法,对我国学科教材教法、体育学科教材教法、体育本科武术教材教法、江西省体育本科武术教材教法的相关资料进行整理、分析、总结;对江西省10所本科院校体育教育专业武术基础课教材教法的情况进行研究,并基于文献综述及调查实情对武术基础课教法进行了改革的实验研究。研究表明:1、武术教材教法的研究对弘扬民族传统体育及其文化、青少年武术教育等都是及其重要的,江西省体育院校学生的武术知识、能力及水平直接决定江西省中小学武术教师的武术知识、能力及水平。2、通过中国知网的检索表明,从教材教法角度对本科院校体育教育专业武术基础课进行研究的文献极少。3、教材研究综述表明:我国学者主要以不同历史时期的社会背景及教材自身的发展为依据对我国体育教材的发展进行了研究;而相关武术教材的研究较少。4、教法研究综述表明:我国体育教法在逐步完善,但基本还是以“教师教、学生学”为主,围绕语言法、直观法、完整法、分解法、预防与纠正错误、游戏法等展开,基本定型于此;武术教法也如此,从过去到现在,我国大多数高校在武术教学中采用的仍然是“师授生学”的模式,教学基本沿用“讲解-示范-练习”的方式进行,现代多媒体教学方法很少被运用。5、江西省本科院校体育教育专业武术基础课教材基本选用的是蔡仲林、周之华主编的国家级规划教材《武术》,具体武术教学内容则以武术基本功、长拳和太极拳为主,武术教学内容呈现简单化趋势。6、江西省本科院校体育教育专业武术基础课教法主要采用传统的“教师教,学生学”的教学方式,武术教学方法还是以教师的讲解、示范、领做等为主,多年来基本都没有变化。7、实验结果表明:实验组学生实验前后对武术的兴趣程度、对教学方法的满意程度、学习效果自评方面都具有显着性差异。教学方法改革后,实验组学生对习武的兴趣程度显着提高,对改革后教学方法的满意度显着增强,对习武自评效果显着提升;实验组有80%的学生认为武术课堂氛围变好,学生课后都有进行武术练习,有90%的学生更加喜欢改革后的教学方法,有近七成的学生认为其教学组织能力得到了提升,有超过六成的学生认为其技术动作示范能力得到了提高。对照组学生实验前后对武术的兴趣程度、对教学方法的满意程度、学习效果自评、课后练习次数、对课堂氛围的评价都无显着性差异。实验组与对照组学生的形神拳技术成绩及教学组织能力具有显着性差异,实验组学生形神拳的演练水平、动作质量及教学组织能力均优于对照组;实验组学生在学习的自主性、自觉性方面都比对照组要强。(本文来源于《江西师范大学》期刊2018-06-01）
周玉祥[2]（2017）在《中学体育教学中武术教材的教法初探》一文中研究指出武术是我国劳动人民在长期的斗争实践中,创造和发展起来的一项具有独特民族风格的体育项目,是我国优秀的民族文化遗产之一,有着光辉灿烂的历史。为了把武术运动推向世界,加强国与国之间的交往,扎扎实实地抓好中学体育,武术教学势在必行。但自八十年代以来,在中学体育教学中,武术教学就没有得到足够的重视,有些教师本身没有掌握教材或嫌教武术麻烦,缺乏教学手段而不愿教武术,使得武术教材无人问津,有些学校出现多年甚至十几年不进行武术教学的现象,导致了学生武术基本功极差,影响了目前的正常教学。为了使武术教学向规范化的方向发展,本人就自己的教学经验谈几点体会。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年65期）
张芳芳[3]（2017）在《小学武术教学教法刍议》一文中研究指出随着我国教育的不断改革,人们对于孩子的全方面素质提升的需求日益提升,武术作为一项传统文化项目,也逐渐进入人们的视线,有些小学中更是将武术教学作为拓展项目引入体育课程中。而如今小学武术教学教法尚不成熟,文章从小学武术教学的理论与实践两个方面入手进行研究,提出了武德教育与学生武术文化传承两个方面的理论教育。在教学实施方法研究中提出了课堂教学过程中的注意问题,启发式教学、情景式教学、探索式教学以及分组式教学四种革新方法,以期对武术这一项目在小学体育课程中的发展起到积极的推动作用。(本文来源于《武术研究》期刊2017年02期）
周文瑞[4]（2016）在《浅谈武术攻防实用技术的组织与教法》一文中研究指出武术攻防主要是由技击术为主体。其中武术有很多派别,种类繁多各类各样,攻防的手法更是丰富多彩,每个派别都有自己的一技之长。武术没有武器时的基本攻击招式有以下几种,例如回旋踢、打拳、摔跤、擒拿为主的攻击是最有效的基础的攻击方法,在对战中拥有相当稳的基础攻击,对于后来的比赛是有很大帮助的,基础攻击招式可以充分作用于人体的各个器官部位令其发挥出最大潜力,用作防守和攻击对方。(本文来源于《才智》期刊2016年11期）
郑乃群[5]（2015）在《浅谈初中体育武术教法创新策略》一文中研究指出初中体育武术教学有独特个性,教师在教法运用方面进行大胆创新,能够帮助学生更快接受武术要领。教师进行动作讲解、动作示范、动作纠正,调动学生合作学习的主动性、为学生创设多元学习展示平台,能够优化武术学习环境,提升武术学习效果。(本文来源于《学苑教育》期刊2015年24期）
朱建红[6]（2014）在《武术套路教法探究》一文中研究指出武术项目具有中华民族文化特色,它有强身健体,防身自卫,锻炼意志,陶冶性情等功能。按运动形式将武术分为叁大类:功法运动、套路运动和搏斗运动。在学校以套路运动教学为主。武术套路的特点有"叁多":动作数量多,方向变化多,动作包含的因素多。这"叁多"增加了学生学习武术的难度。因此在教学中,新增攻防互换教学法、慢拳快教法、口诀教学法和归纳总结法,来提高体育课堂教学实效。(本文来源于《搏击(武术科学)》期刊2014年02期）
张天熙[7]（2012）在《论武术课教学中攻防实用技术的组织与教法》一文中研究指出武术的动作都要求具有攻防技击特点,无论是套路演练形式,还是技击格斗形式,都是以踢、打、摔、拿、击和刺等技击法为主要内容。在教学过程中,对攻防实用技术、组织与教法的研究,应有它一套独特方法。从一般教学过程到特有的组织方法,以及必须坚持的几项原则进行学术探讨,对改革课堂教学模式,优化教学方法,提高技术功作质量,圆满地完成教学任务起着积极重要的作用。(本文来源于《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》期刊2012年02期）
粟忠玉[8]（2012）在《民族传统体育武术的教法特点探蹊》一文中研究指出民族传统体育武术是中小学体育教学的重要内容之一,本人通过多年的教学与实践,在教学中运用"叁先叁后"的教学方法,能很好地达到教学目的,完成教学任务。(本文来源于《教师》期刊2012年09期）
杨发禄[9]（2011）在《武术健身操《旭日东升》教法》一文中研究指出一、培训骨干学新操每班由班主任推荐出两名有武术或舞蹈基础的体育骨干学生,入选校集训队,入选队员都会有自豪感,学习积极主动。体育组采用集中强化培训的方法突击培训,因为这些学生大都动作协调、身体灵活,且接受能力比较强,利用两节课就能基本学会。骨干学生能独立完成动作后,教师可以给他们下达任务,要求他们每人在班上教会1个学生,学会的学生可再继续找同伴帮教学习。这种互助学习的方法,不仅能较好地完成教师预期的任务,还能加强同伴之间合作学习的能力。(本文来源于《中国学校体育》期刊2011年08期）
林凯明[10]（2011）在《高师体育教育专业武术普修课太极拳教法研究》一文中研究指出本文通过问卷调查、教学实验、文献资料和数理统计等研究方法分析认为,在高等师范院系体育教育专业武术普修课程的教学中,运用"分散教学"的教学方法进行太极拳套路教学,能使学生课堂的学习周期相对较长,课堂上需要学习的动作相对较少,从而能有效地培养体育教育专业学生进入"心静"的太极拳状态,养成锻炼太极拳的习惯,使学生更好地掌握太极拳的运动技能,提高了课堂的教学质量。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2011年06期）
武术教法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
武术是我国劳动人民在长期的斗争实践中,创造和发展起来的一项具有独特民族风格的体育项目,是我国优秀的民族文化遗产之一,有着光辉灿烂的历史。为了把武术运动推向世界,加强国与国之间的交往,扎扎实实地抓好中学体育,武术教学势在必行。但自八十年代以来,在中学体育教学中,武术教学就没有得到足够的重视,有些教师本身没有掌握教材或嫌教武术麻烦,缺乏教学手段而不愿教武术,使得武术教材无人问津,有些学校出现多年甚至十几年不进行武术教学的现象,导致了学生武术基本功极差,影响了目前的正常教学。为了使武术教学向规范化的方向发展,本人就自己的教学经验谈几点体会。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
武术教法论文参考文献
[1].周凡.江西省本科院校体育教育专业武术基础课教材与教法研究[D].江西师范大学.2018
[2].周玉祥.中学体育教学中武术教材的教法初探[J].考试周刊.2017
[3].张芳芳.小学武术教学教法刍议[J].武术研究.2017
[4].周文瑞.浅谈武术攻防实用技术的组织与教法[J].才智.2016
[5].郑乃群.浅谈初中体育武术教法创新策略[J].学苑教育.2015
[6].朱建红.武术套路教法探究[J].搏击(武术科学).2014
[7].张天熙.论武术课教学中攻防实用技术的组织与教法[J].宝鸡文理学院学报(社会科学版).2012
[8].粟忠玉.民族传统体育武术的教法特点探蹊[J].教师.2012
[9].杨发禄.武术健身操《旭日东升》教法[J].中国学校体育.2011
[10].林凯明.高师体育教育专业武术普修课太极拳教法研究[J].体育科技文献通报.2011
论文知识图
