廖良婷广州市番禺区北城幼儿园511400
【摘要】岭南传统文化蕴藏着丰富的文化内涵和教育意义。基于现代教育背景下，为传承和弘扬传统文化，发挥岭南传统文化的教育意义需要与幼儿园课程资源融合，开发具有文化特点的园本课程，让孩子们从小受到文化的感染，实现岭南文化继承发扬。同时，传统文化的传承弘扬对幼儿成长发展具有促进作用。
【关键词】岭南传统文化；幼儿园；课程资源；开发研究
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-117-01
岭南文化具有强烈的地域特点与生活气息，它是经过时间的沉淀和岁月的洗礼留存下来的，是我国人民宝贵的物质财富。但受一些因素影响，目前岭南文化逐渐被人们遗忘，传统文化的传承有必要从学前教育开始，凸显传统文化特质成为幼儿园教育教学工作开展主要内容。
一、岭南文化内涵
岭南文化是我国优秀的传统文化组成部分，从岭南和中原地理阻隔后，岭南逐渐走进了人们的视野，这也意味着岭南文化开始兴起。岭南占据着独特的地理优势，是丝绸之路重要交通要道，是通往国家化的发展之路。岭南是我国首批对外开放的地区，在社会经济发展中占据重要地位。
二、岭南文化与幼儿园课程资源开发内容
（一）民间艺术
第一，民间童谣是人们利用语言特点诉说着民间生命、民俗风情的一种文学形式。童谣主要目标是儿童，站在儿童的视角和思维诠释着儿童，童谣内容源于生活，因而受到了很多幼儿的喜欢。此外，童谣也属于地域方言载体，语言简单、没有过多的修饰，展示了地域方言本来的面目。幼儿在传唱时可以了解岭南民俗风情、文化特征，还做到了地域方言的发扬，能够应用在幼儿园课程资源开发的童谣诸多，例如：《点虫虫》、《雨落大》等。第二，戏曲。戏曲属于我国国粹，是传统文化主要展现形式，集成了舞蹈、文学、绘画，扮演者通过肢体语言和音乐推动情节发展，传递民间思想、道德理论，带给人新的思想感悟。这种戏曲表现形式符合幼儿艺术表现形式，孩子在欣赏中将自己对事物的认识通过戏曲形式表现出来，有助于幼儿情感表达和对传统文化的学习。
（二）民俗文化
岭南民族文化是劳动人民智慧劳动的结晶，直观的映射了岭南人民的生活状态，代代相传。随着时间的迁移，可能一些习俗已经发生了变化，但唯一不变的是人与自然的和谐共处、生活之道、对长辈的尊敬、对传统文化的支持。将民族文化应用到幼儿园课程资源开发中，例如：赛龙舟、逛花灯、舞狮等都是孩子们喜欢的活动，同时由彰显着民族特色与乡土气息，蕴藏着岭南人对自然的感知。岭南幼儿长在文化世界中，民俗习惯、纲常伦理都在无时无刻的影响着幼儿思想意识，传递了一定的生活习俗。
三、岭南文化与幼儿园课程资源融合开发
（一）彰显课程资源特色
基于岭南文化视角下，幼儿园课程资源开发应重视特色性体现，将完整性和特色性融合。结合《指南》内容，将园区课程出创建融入幼儿园特色开发设计蕴藏岭南文化特色的园本课程。特色性指的是把岭南文化和幼儿园基础设施结合，在教学目标设定上重视礼仪、环境、岭南文化的彰显，划分为不同模块单元并确定教学目标的展现形式，比如：通过区角游戏活动开展等。
（二）以游戏课题为引导
基于文化传承背景下感受园区自然、人文，创建游戏环境让幼儿在轻松愉快的氛围下感受岭南文化。基于幼儿自主游戏开发的视角下融入岭南文化元素，创新理念，通过课程理念、主体与区域活动、自主游戏的多样化形式进行幼儿综合能力的培养，帮助健康快乐的成长，创建园本课程体系。体系的创建还要基于《指南》精神下展开，创建具有岭南文化的幼儿园。例如：幼儿园小班主题游戏为食在广州、广东十大手信；中班以美丽羊城、印象广州为主题；大班以岭南兼职、编制为主题，充分利用场地优势创设游戏环境。
（三）创生和拓展
岭南传统文化融入幼儿园课程资源融合开发并不是意味着将所有文化资源都融入其中，一些静态的文化对幼儿成长发展没有直接联系，资源开发过程中需要教师分析岭南文化的生活性与实践性。例如：基于幼儿角度而言，传统文化学习即是手脑口的引导，与幼儿的生活有着密切联系。所以，幼儿园在进行传统文化资源开发时要重视创生和拓展，让幼儿通过感官创造与学习。此外，被融入的岭南文化还需要幼儿园在此基础上创新、改编，与幼儿的生活联系在一起。
结语
总而言之，岭南传统文化应用在幼儿园课程资源开发中为幼儿学习提供了多样化，具有鲜明岭南特色的发展空间。幼儿的学习形式和特点是在生活中、游戏中通过不断的感知、理解、思考深化对世界的认识。而岭南文化作为幼儿生活中重要组成部分，与幼儿生活有着密切联系，应用在课程资源开发中有助于课程多元化、特色化体现。
参考文献
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