导读:本文包含了语法教学交际策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语法翻译法,教学原则,策略与模式
语法教学交际策略论文文献综述
赵清华[1]（2017）在《语法翻译法和交际法在英语教学中的使用策略与模式》一文中研究指出随着中国与国外联系不断增加,社会对大学英语翻译教学的需求越来越急切,语法翻译教学法不断发展,本文分析语法翻译教学法存在的原因、合理性、必要性、可行性。探讨其具体教学策略和模式,结合教师自身条件和学生特点,使语法翻译教学发挥其最大的作用。(本文来源于《知音励志》期刊2017年03期）
张家勇[2]（2016）在《大学英语教学中语法翻译法与交际教学法的结合策略研讨》一文中研究指出语法翻译法和交际教学法是当前我国高校大学英语教学中两种最为主要的教学方式,在长时间的实践应用过程中两种方法都表现出了一定的优势和不足,并且具有较强的互补性。因此探索语法翻译法与交际教学法的有机结合,分析二者结合的优势,并提出相应的建议为二者的融合教学提供特定的指引,具有一定的现实意义,能够促使我国大学英语教学水平得到进一步的提升。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2016年09期）
丁冉[3]（2015）在《情景交际策略下语法教学探讨——以高叁复习课教学为例》一文中研究指出新课程标准对高中英语语法教学提出了全新的要求,原来的枯燥讲解不再受推崇,而是注重创设语言环境,让学生在语境中体会和感受第二语言。语法教学应当突出语篇,融入语境,使得学生在交际的过程中自然习得。本文就情态动词完成时的用法,笔者在实际教学的过程中就如何积极创设语境教语法做了一系列的探索,力图摸索出高考复习课语法部分教学的新思路。(本文来源于《英语广场》期刊2015年10期）
张小云[4]（2014）在《谈交际法在初中英语语法教学中的有效策略》一文中研究指出新课标规定,初中英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。因此,在教学过程中,教师往往注重听说的教学,而忽视了交际法在初中英语语法教学中的使用。对如何在英语语法教学中使用交际法教学进行分析。(本文来源于《新课程学习(上)》期刊2014年02期）
谢小平[5]（2010）在《谈交际法在初中英语语法教学中的有效策略》一文中研究指出语法是结构与意义的统一体而并非无意义形式的集合。在语法的教学中我们要渗透交际英语教学法。比如:引导学生进行发现学习;选择真实的语言材料,贴近学生生活;创设形象直观的情境;进行游戏与竞赛,教活枯燥语法等。(本文来源于《才智》期刊2010年22期）
包媛媛[6]（2010）在《在高师英语交际教学法中实施语法教学的必要性和策略》一文中研究指出近些年来,英语交际教学法日益受到高师教师的关注和研究,切实培养了学生用英语交际的能力,但在实施过程中,却出现了忽略语法教学的情况。本文就英语交际教学法中实施语法教学的必要性和教学策略进行了探讨和研究。(本文来源于《南昌教育学院学报》期刊2010年03期）
林红[7]（2007）在《融合交际法和策略指导的综合语法教学》一文中研究指出随着对语言学、心理学、教育学的不断深入研究和探索,人们对于语法的地位及其所起的作用有了新的认识。这种新的观念注意到语言不仅仅上是一种知识体系或规则,它更是一种交际的工具。这就必然导致对传统语法教学的彻底改革,交际教学法揭示了语言的社会功能和外语教学的本质和目标,始终把交际能力的培养作为外语教学的核心,而这恰恰是传统语法教学的不足之处。同时,笔者亦从学习者的角度出发,采用学习策略培训的方式,帮助学习者掌握有效的学习策略,从而在教和学的两方面共同促进语言的掌握。本文首先分析、阐述了语法教学的概念、地位、语法学习的过程,影响因素和交际教学法的特点以及学习策略指导的具体做法,并通过设计问卷、访谈和前后测验成绩的对比等实验办法,做到既注重语言形式和语言功能,同时又兼顾有效的学习策略运用,以达到让学生能够主动、愉快地参与有意义的语言交际活动,并且在运用语言的过程中,通过策略指导,更加有效的掌握语法的教学目的。(本文来源于《福建师范大学》期刊2007-08-01）
陈蓉[8]（2003）在《以交际为目的的语法教学策略》一文中研究指出探讨如何用交际教学方法来处理语言形式教学,把语言形式教学和语言功能教学融为一体,达到既教语言,又培养交际能力的教学目标。(本文来源于《华南热带农业大学学报》期刊2003年03期）
吴婷[9]（2003）在《英语口语教学中的语法习得与交际策略》一文中研究指出现阶段大学英语教学中较为普遍的问题是学生在书面测试里语法熟练,而在真实语言环境中,口语表述往往错误百出。通过个案研究,分析了第二语言习得中影响学习者口语学习的关键因素,尤其是交际策略的使用程度,旨在分析学习者犯错的内在原因,探寻英语课堂教学中交际策略与语言知识输入的最佳结合点。(本文来源于《南京邮电学院学报(社会科学版)》期刊2003年01期）
杨捷[10]（2002）在《以交际为目的的语法教学策略》一文中研究指出传统观念强调语法知识为英语教学中最重要的因素，以至把知识教学作为英语教学目的，而完全忽视了学生能力的培养。Hymes认为语言知识应同语言的使用联系起来，提出了交际能力的概念。交际能力除了语言能力外，还包括怎样得体地、有效地应用语言的能力。交际者必须知道应该在何时、何地、以何种方法来表达何种内容。在此基础上，Canale和Swain发展了交际能力这一概念，使其更加完善且更有影响力。他们认为，交际能力应包括四个方面：语法能力、社会语用能力，篇章能力和策略能力。 交际教学法的兴起与发展以交际能力理论为基础，而交际能力的培养则成为英语教学的最终目标。但是目前我国英语教学在采用交际教学法的实践中，还较普遍地存在不少认识上的不足和方法上的不当。 语法教学在交际教学法中是否有位置，许多的功能和交际教学法的创立者和倡导者持肯定态度。Wilkin(1984)、Widdowson(1978)、Littlewood(1981)、Harmer(1983)、Stern(1983)等着名学者指出；语言形式教学在外语教学中，不仅必要而且是达到交际能力目标的主要途径。语法教学能够帮助学生通过认识、分析和掌握语法结构，达到熟悉和应用语言的能力，并且语法能力是交际能力的一个主要方面。国内也有不少学者撰文认为，交际教学法的采用并不意味着传统方法的否定；交际能力与教学方法之间的关系是教学目的与方法手段的关系；交际教学方法不是一种单一的、固定的教学模式，它的核心内容是“用语言去学习”和“学会用语言”。就我国普遍情况而言，更适合于后者。一 本文探讨了语言形式教学在运用交际教学法时的作用，教师应具有的认识和教学方法与技巧。提出了运用交际教学方法来处理语言形式教学，融语言形式和语言功能教学为一体。因此有助于改变传统，低效的以语言知识为目的的英语教学状况，从而转变到教语言、教交际的教学目标之上。本文还探讨了一些以交际为目的的语法教学活动与形式。通过这些教学活动，让学生循序渐进地获得语言知识能力，更主要的是综合使用语言的能力。使学生更清楚地意识到语言的交际功能，从而增强学习动机和提高学习效果。 全文共分为七章。 第一章简要介绍了英语教学目的及中国英语教学现状，并勾勒全文大致框架。 第二章重点讨论了交际能力的含义及其发展，即Hpoes对交际能力的认识，Canale和Swain对Hmes交际能力理论的发展，以及在此理论上发展起来的交际教学法的主要特点。 第叁章讨论了语言形式教学在交际教学中的位置。提出了英语教学中培养学生语法意识的重要性。 第四章探讨了为交际目的进行语法教学的可能性。由于语法能力是交际能力的重要组成部分，因此语法教学仍然扮演主要角色。与传统教学所不同的是，语法教学不再是孤立的、规则的描述，而是通过语法在一定语言环境中的功能作用，使学生意识到语言运用的表达方式，从而提高语法意识。 第五章重点讨论了用交际法进行语言形式教学的主要途径。此时，教师的角色不再是主讲者，更重要是为学习者创造一个交际环境。Hanner和Littlewood提出“语言教学连续统”的观点，有助于教师处理好语言形式教学与交际能力培养之间的关系。 第六章提出了一些以交际为目的的语法教学活动和方式。英语教学中，交际能力的培养有赖于课堂上教师设计的各种各样活动来实现。各种语言形式教学活动可归纳为语言形式的呈现与训练、语言形式的运用练习和课堂交际性活动叁个阶段。 第七章为结束语，指出全面正确地理解和合理采用交际教学法，对改进和提高我国目前英语教学水平是当务之急。作为教师，应该本质地把握其核心内容，并多样化地使用各种课堂活动。把学习内容与实际应用联系起来，把语言形式与语言功能教学融为一体，目的在于引导学生养成正确的学习习惯和方法，以促进交际能力的提高。(本文来源于《西南师范大学》期刊2002-09-01）
语法教学交际策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语法翻译法和交际教学法是当前我国高校大学英语教学中两种最为主要的教学方式,在长时间的实践应用过程中两种方法都表现出了一定的优势和不足,并且具有较强的互补性。因此探索语法翻译法与交际教学法的有机结合,分析二者结合的优势,并提出相应的建议为二者的融合教学提供特定的指引,具有一定的现实意义,能够促使我国大学英语教学水平得到进一步的提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语法教学交际策略论文参考文献
[1].赵清华.语法翻译法和交际法在英语教学中的使用策略与模式[J].知音励志.2017
[2].张家勇.大学英语教学中语法翻译法与交际教学法的结合策略研讨[J].佳木斯职业学院学报.2016
[3].丁冉.情景交际策略下语法教学探讨——以高叁复习课教学为例[J].英语广场.2015
[4].张小云.谈交际法在初中英语语法教学中的有效策略[J].新课程学习(上).2014
[5].谢小平.谈交际法在初中英语语法教学中的有效策略[J].才智.2010
[6].包媛媛.在高师英语交际教学法中实施语法教学的必要性和策略[J].南昌教育学院学报.2010
[7].林红.融合交际法和策略指导的综合语法教学[D].福建师范大学.2007
[8].陈蓉.以交际为目的的语法教学策略[J].华南热带农业大学学报.2003
[9].吴婷.英语口语教学中的语法习得与交际策略[J].南京邮电学院学报(社会科学版).2003
[10].杨捷.以交际为目的的语法教学策略[D].西南师范大学.2002