导读:本文包含了记叙文论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:记叙文,学生,初中,银杏叶,语境,教学方法,物是人非。
记叙文论文文献综述写法
姜叁月[1]（2020）在《真情生厚意 深思出境界——考场记叙文结尾升格技巧》一文中研究指出本文通过分析高考满分作文和学生习作,立足结尾部分点题的效果,总结方法,应用于学生作文的升格训练,力求在真情实感的基础上,能写出有思想和境界的体现人文关怀的记叙文。(本文来源于《高考》期刊2020年05期）
李响[2]（2019）在《着一物象,文便不凡——记叙文写作中运用物象的技巧》一文中研究指出初中阶段写作重在记叙文的指导,记叙文指导力避平直,正如清代袁枚在《随园诗话》所谓"文似看山不喜平"。记叙文尤其如此,注意故事要叙述得跌宕起伏,但哪有那么多的跌宕起伏的故事呢?大多数学生经历的故事都是普普通通的,难道要让学生虚构出跌宕起伏的情节吗?笔者以为故事普通不必担心,可以试着用物象来穿插其中,或烘托氛围,或铺垫情节,或含蓄蕴藉,或伏笔象征,让描写飞起来,文便不凡了。一、物象位置运用技巧1.起笔描摹增文采古人写诗作词,喜欢(本文来源于《语文天地》期刊2019年35期）
满滢[3]（2019）在《初中记叙文素材的积累和运用》一文中研究指出记叙文文情并茂,具有生动的感染力,记叙文写作中,素材的积累和应用也是一项重要的能力。学会多样积累和有效应用,可以实现记叙文写作的优化。记叙文的素材积累和运用,是个相辅相生的过程,在多样的积累和运用中,更好实现对记叙文写作的热爱。一、初中记叙文素材的积累(一)积累多样"人之谱"人物让记叙文充满活力。为此不可以将人物写的平面化,而要追求立体的效果。在生动的人物形象积累中,可以帮助学生细心观察人物,学会立体塑造人物,提炼人物的精神(本文来源于《语文天地》期刊2019年35期）
钟志杰[4]（2019）在《四步，让记叙文写作有章可循》一文中研究指出记叙文是初中作文训练的基础,学生能够写出一篇优秀的记叙文,既是语文知识扎实稳定的表现,也是其文字功底和文学素养深厚优异的体现。因此,教师在进行作文教学时,应特别重视记叙文教学。下面,笔者从激发学生创作欲望、确立文章主题思想、把握作品主体脉络、做好作文评价反馈等四个方面,进行简单阐述。一、激发学生创作欲望初中学生处于青春期,常常不愿表达自己的真实想法和真正情感。这种青春期的羞涩与叛逆,深深地阻碍了学生的文字创作欲望。因此,教(本文来源于《新作文(中学作文教学研究)》期刊2019年12期）
韦伟[5]（2019）在《记叙文写作教学的缺位与突围》一文中研究指出当前中小学写作教学可谓"每况愈下""穷途末路"。"教学内容决定教学方法",记叙文写作教学的认知幻想和内容缺位导致了相应的写作教学方法也存在着各种迷失。笔者拟从"教学内容—教学方法"这一个视角审视记叙文写作教学深层次的病因。一、冷静把脉:记叙文写作教学的病态呈现1.记叙文写作教学的经验幻想"写作是衡量学生语文水平的重要尺度",这已达成共识,但在课堂教学层面,"写作能不能教"和"写作如何去教"始终困扰着我们一线教师。"能不能教"方面,师生双方皆存在着某些经验主义的虚妄幻想,现(本文来源于《中学语文》期刊2019年34期）
李新华[6]（2019）在《初中层渐式记叙文写作教学模式探析》一文中研究指出《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出写作需要关注:具有适应实际生活需要的写作能力;关注汉语言文字的特点对写作的影响;重视在实践中领悟语文应用规律。《标准》体现的是国家的教育意志,是中国社会的主流意志,然而专注于"考试专用文"的教学一直在实际教学中占有相当的比重,显然是违背了《标准》意图的。一、目前写作教学存在的误区1.将学生写作内容空洞归结为缺乏生活经历(本文来源于《中学语文》期刊2019年34期）
闫莎莎[7]（2019）在《小学作文的有效教学策略研究——以小学高段写人记叙文教学为例》一文中研究指出小学是学生学习的起步和奠基阶段,这一阶段的学习将影响他们的一生。小学写作教学,实际上就是让小学生在感知并理解语言文字的同时,学会通过写作这一手段,对知识加以运用。记叙文以真人真事为主要内容,以叙述和描写为主要表达手法,是小学生最熟悉、最常见的作文体裁。在小学高段,教好写人记叙文是提高学生作文水平和培养学生语文素养的重要手段。其中,以写人为主的记叙文在小学高年级语文课本中占有相当大的比重。本研究运用文献分析法、访谈法、观察法和案例分析法,从小学高段写人记叙文低效教学的现状及原因出发,从教一些基本的写作知识和小学高段写人记叙文常见问题及应对策略两个大方面出发,探究小学高段写人记叙文的有效教学策略。希望通过此研究,改善小学高段写人记叙文教学低效的现状,以真正提高小学高段学生写人记叙文的写作水平。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年11期）
王杭军[8]（2019）在《叁一律理论解构及其在初一记叙文写作训练中的应用分析》一文中研究指出初一学生记叙文写作最为普遍的是叙事结构松散、主题思想模糊问题,而叁一律所倡导的叙事观能够有效解决此类问题。对此本文将对叁一律观念进行详细解构,设计更完善的训练策略,让学生能够根据叁一律更深刻地理解文学叙事特点和规律,掌握灵活运用叁一律写作高质量记叙文的能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年96期）
宋芝文[9]（2019）在《记叙文打动读者“五板斧”》一文中研究指出记叙文写作是初中阶段最重要的内容之一。那么如何让自己写出来的记叙文既有可读性又能打动读者呢?以下五点建议供同学们参考。一、选材现实生活语文源于生活,生活即作文。广阔而又丰富的现实生活是写作的源头活水。同学们要做生活的有心人,留心观察周围的人、事和物,关注当下的生活,捕捉生活中的美好瞬间,撷取生活中的动人一幕,以此来丰富作文素材。莫怀戚将一家人在田(本文来源于《初中生学习指导》期刊2019年33期）
胡秀华[10]（2019）在《中考记叙文阅读材料链接题解析》一文中研究指出近年来,全国各地中考语文阅读理解题的考查题型越来越灵活,其中有一类题型通过材料链接的形式加强与课内阅读的联系,这为中考复习中的同学们敲响了警钟,即要认真学习并充分理解课内经典文章,在纵向上培养阅读理解能力。下面结合中考真题对记叙文阅读材料链接题的五种主要题型进行解析。(本文来源于《初中生学习指导》期刊2019年33期）
记叙文论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中阶段写作重在记叙文的指导,记叙文指导力避平直,正如清代袁枚在《随园诗话》所谓"文似看山不喜平"。记叙文尤其如此,注意故事要叙述得跌宕起伏,但哪有那么多的跌宕起伏的故事呢?大多数学生经历的故事都是普普通通的,难道要让学生虚构出跌宕起伏的情节吗?笔者以为故事普通不必担心,可以试着用物象来穿插其中,或烘托氛围,或铺垫情节,或含蓄蕴藉,或伏笔象征,让描写飞起来,文便不凡了。一、物象位置运用技巧1.起笔描摹增文采古人写诗作词,喜欢
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
记叙文论文参考文献
[1].姜叁月.真情生厚意深思出境界——考场记叙文结尾升格技巧[J].高考.2020
[2].李响.着一物象,文便不凡——记叙文写作中运用物象的技巧[J].语文天地.2019
[3].满滢.初中记叙文素材的积累和运用[J].语文天地.2019
[4].钟志杰.四步，让记叙文写作有章可循[J].新作文(中学作文教学研究).2019
[5].韦伟.记叙文写作教学的缺位与突围[J].中学语文.2019
[6].李新华.初中层渐式记叙文写作教学模式探析[J].中学语文.2019
[7].闫莎莎.小学作文的有效教学策略研究——以小学高段写人记叙文教学为例[J].科教文汇(下旬刊).2019
[8].王杭军.叁一律理论解构及其在初一记叙文写作训练中的应用分析[J].考试周刊.2019
[9].宋芝文.记叙文打动读者“五板斧”[J].初中生学习指导.2019
[10].胡秀华.中考记叙文阅读材料链接题解析[J].初中生学习指导.2019