摘 要：在新课程改革的背景下，小学美术教育渐渐受到了人们的重视。传统的应试教育仅仅重视提升学生的分数，却忽视了对学生的艺术思维进行培养，而在现今的教育中，需要对学生的综合素质进行培养。合理开展小学美术课能够对学生的审美能力进行提升，并在此基础上加强学生对美术知识的理解，启发学生的艺术思维，但从目前的情况来看，很多小学在美术课的开展方面还存在着一些问题，据此，本文分析了小学美术课的困惑及未来发展的措施，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学美术课；教学；发展
一、前言
在应试教育背景下，小学教师与学生家长普遍不重视美术教学的问题，所以在美术课堂上教师仅仅是领着学生们一起画画，却没有能够帮助学生对美术的艺术魅力与审美价值进行深入的体会，这种教学无法对学生产生益处，也不能够真正提高学生的艺术创造力。而在新课程改革的背景下，教育部门要求小学美术教师培养学生的核心素养，提升学生的综合素质水平，因此，小学美术教师必须要在合理的情况下对教学方法进行创新，对教学理念进行更新，对教学范围进行扩大，对教学资源进行整合，对教学过程进行完善，对教学效率进行提升，帮助学生提高美术创造能力，培养学生的艺术思维。据此，本文分析了相关问题，具有一定的现实意义。
二、美术的概念与小学美术课的价值
(一)美术的概念
想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上对美术的概念与小学美术课的价值进行明确。先从美术的概念来看，所谓美术主要就是指在一定的空间内进行创作，并且创造出具备艺术审美价值作品的艺术。作为艺术整体范畴中的重要类别，美术的影响力与音乐相比可以说是不分上下。在西方文化中，美术不仅仅限于绘画，还包括建筑与雕塑等等，而在我国传统文化中，无论是书法艺术还是篆刻艺术都归属于美术的范畴。本文研究所涉及的美术主要是指人教版五年级美术教材中的概念，包括绘画与雕塑等。通过开展美术教学，学生能够加强对艺术的了解，进而启发学生思维，促进学生成长。
(二)小学美术课的价值
小学美术课的合理开展可以对学生的艺术审美能力进行培养，与此同时，小学生还能够在对美术进行学习的过程中逐渐形成正确的审美观。例如，在人美版五年级美术教材当中，《为解放军叔叔画张像》是十分重要的一课，在教学时教师可以先让学生去欣赏以军人为主要人物形象的画作，之后再向学生讲解美术基本知识，如此就可以提升学生的审美能力，为学生树立正确的审美观。
除此之外，在开展美术教学的过程中势必会涉及到颜色，所以小学美术教师可以通过教材内的教学素材对学生的表现能力进行培养，让学生在绘画的过程中提升创造力与创新力，发挥学生的想象力，促进学生的进步。以上所述，基本就是小学美术课的价值。
三、小学美术课的困惑
除此之外，针对部分学校教学资源缺乏的困境，上级教育部门应加强投入，完善资源建设，强化思想，深化理论，通过各类扶持手段间接提升学生的美术素养。在日常的教学活动中，教师也应该与学生进行积极的互动，最大限度地提升学生对美术进行学习的兴趣，培养学生正确的审美价值取向。
除了上述问题之外，教学资源较为缺乏也是影响美术教学效果的重要原因之一，在我国经济水平不高的地区，小学美术课程缺乏优质的教学资源，学生在学习美术的过程中能够欣赏到的美术作品十分有限，另外，由于缺乏资源的整合，小学美术教师仅仅是以教材开展教学，枯燥的讲解影响了学生对美术进行学习的兴趣，教学效率迟迟无法提升。
四、小学美术课的未来发展措施
(一)依据生活情景开展教学
从未来发展的角度来看，小学美术课的合理开展必须要提升学生的兴趣，满足学生的学习需求，达成新课程标准的教学目标。而想要真正地做到这一点，小学美术教师就必须要依据生活情景开展教学，应在对学生心智发展情况进行充分认知的基础上，先选择一些简单易画的绘画作品让学生参考，激发学生的兴趣，另外，由于小学生的认知能力还处于发展的阶段，其往往对生活中的景象较为熟悉，因此教师可以将贴近学生生活的绘画作品带到课堂上，让学生学会欣赏并自主进行创作。依据生活情景开展教学的好处在于能降低学生对美术的理解难度，同时还可以帮助学生感受到绘画的乐趣。
最后，教师还可以适当的带学生去校外游玩，在游玩的过程中让学生绘画，不仅仅可以鼓励学生观察生活，还能够对学生进行启发，让学生将自己对美的认知付诸画笔上，更好的画出美好的生活。
近年来，中国的食品安全问题呈上升趋势。据统计，我国每年食物中毒人数达20万之众，其中多数属于食品本身问题所致，如“猪链球菌”、“福寿螺”、“红心蛋”、“多宝鱼”、“三聚氰胺”、“瘦肉精”、“速成鸡”等无数的动物性食品安全事件伤透了消费者的心。
译文1保留了原文的心理过程“我们将种定义为”对应译为We define a species as，更像是一个普通文章的译文；而译文2将原文的心理过程转化为关系过程，省略掉了明显带有主观色彩的动作发出者we，将主观的心理过程隐喻化为关系过程，更加强调客观事实，从而使译文表达更加符合译语环境的表达且更加客观明晰。
(二)提升学生美术素养
虽然小学美术课具有良好的教学价值，可以促进学生进步，拓展学生思维，提升学生创新能力，但是在实际开展的过程中，很多小学美术教师仍然没有摒弃传统的教学思想，在上课时仅仅将美术看作是“副科”，缺乏对美术的重视，毫无疑问，仅仅让学生在课堂上盲目的绘画不仅仅无法启发学生思维，更可能会在学生心中留下“美术不重要”的印象，影响学生未来的发展。除此之外，部分学生在上美术课时对美术缺乏兴趣，甚至将美术看作是写作业、打闹、玩耍的课程，这种情况直接影响了美术课堂的教学效果，不利于诠释美术教学的价值。
(五)合理组织绘画活动
统计发现,调查人群中女性比例过半(282人,占57.8%);年龄结构以中青年为主(占90.57%),其中25～44岁年龄间的受访者有214位;文化程度上,本科及以上人数占41.39%,高中及中专以下学历占到36.48%;学生群体最多,占17.21%,离退休人员及专业/文教技术人员所占比重次之,均占14.14%,其余为不固定和其他职业者．
在教学时，教师应尊重学生与学生之间的客观差异，同时多从学生的角度思考问题，由于年龄较小，所以学生在学习过程中很容易分神，这是正常现象，教师不应该对学生进行批评，而是应该尽可能地激发学生的学习兴趣，除此之外，不同学生的艺术天赋都存在差别，教师不能够以同一个标准来对学生进行评价，而是应该因材施教，注意学生的学习过程而不是学习结果。如此有助于学生体会到学习美术的乐趣，提升小学生的绘画兴趣。
传统小学美术教学以教师为主体，学生只是在讲台下听教师向他们讲解美术的相关知识，这种教学方式使学生在课堂上完全处于被动地位，不利于学生对美术的学习，所以，想要提升小学美术教学的效率，相关美术教师就必须要以学生为主体开展教学，自己则扮演启发者、引导者的角色，在上课时充分调动学生的积极性，让每个学生都能够参与到教学过程当中。
(四)引导学生赏析美术作品
在小学美术课中，赏析美术作品是重要的教学环节。在传统的教学理念下，小学美术教师仅仅会选择一些较为简单的美术作品让学生临摹，虽然这种教学方式无可厚非，但仅仅运用这一种教学方式难免过于单一，无法让学生欣赏到不同风格的美术作品，长此以往，学生对美术的认知很容易被限制，所以，在引导学生对美术作品进行欣赏时，教师必须要适当地选择不同风格的美术作品，如此就能够在一定程度上开阔学生的视野，帮助学生对自身的美术天赋进行挖掘，另外教师也需要对传统的教学方式进行改变，激发学生对美术绘画作品进行学习、理解的积极性。
由图4可知，漂烫温度与冷冻时间交互作用无显著性关系，漂烫温度和冷冻时间对脆度和含油量影响较大。当漂烫温度与冷冻时间大于90 ℃和2.9 h时，产品标准化综合得分降低。
在引导学生赏析美术作品的过程中，小学美术教师应该为学生讲解绘画作品的创作背景，这有利于学生理解画作的内涵，加强对美术的理解。传统的美术课堂仅仅是让学生欣赏画作、临摹画作的课堂，教师只会就绘画技巧分析绘画作品，学生无法加强对画作的认知，所以学生的美术素养也无法得到真正的培养。在教学过程中教师除了需要引导学生欣赏绘画作品，还应该为学生讲解绘画作品的具体情景，以及画家的生平、画家在创作时所处的环境等等，如此就能够帮助学生理解绘画作品中的情感，完善学生的艺术思想，激发学生的艺术想象力，更好的投入到绘画的过程中。另外，在上课时小学美术教师还可以通过故事的形式为学生讲解绘画作品的创作背景，如此可提升学生对学习美术的兴趣。
在小学美术课上，教师应想办法对学生的美术素养进行培养，这也是诠释美术教学价值的重要途径，如果不能够对学生的美术素养进行提高，那么整体教学过程也就失去了现实意义。而想要真正地做到这一点，小学美术教师就应该加强对美术教学的重视，将其看作是重要的学科而不是副科。在开展教学的过程中，教师应仔细备课，合理规划教学方案，充分利用教学时间，整合各类教学资源，尽最大努力提升美术教学的效率。
(三)以学生为主体开展教学
在EKF的应用中,我们需要围绕滤波值将非线性函数F(*)和H(*)展开成Taylor级数并略去二阶及以上项,得到一个近似的线性化模型,然后应用Kalman滤波完成对目标的滤波估计等处理。
小学美术课的教学目的之一在于让学生掌握绘画的基础技能，提升学生的美术素养，所以，教师应合理的组织相关的绘画活动，创设绘画气氛，提升学生的绘画积极性，让学生感受到绘画的乐趣，进而主动的绘画。绘画活动的具体形式多种多样，教师可以根据学生的实际情况进行选择，例如，教师选择开展绘画比赛，在上课前先规定学生绘画的内容，之后计时，鼓励学生进行绘画，在课程结束后教师将学生的绘画作品进行收集，将其与其他同学的绘画进行对比，如此可调动学生的绘画积极性，为了能够获得教师的表扬，学生都会全身心地投入到活动当中，其良好的绘画习惯也可以在不知不觉中养成。
(六)运用多媒体辅助教学
教师可适当运用多媒体对教学进行辅助，因为小学生往往对新鲜事物存在好奇心，多媒体的展示功能能够激发学生的学习兴趣，另外，多媒体在小学美术教学过程中的应用还可以降低教师的教学难度，通过多媒体技术教师可以在屏幕上为学生直接展示绘画作品，如此不仅仅可以丰富学生对美术的认知，还可以提升学生对美术的分析能力。当小学美术课堂教学能够与多媒体技术进行融合，学生会对美术课充满兴趣，班级内会形成良好的美术学习气氛，与此同时，多媒体还能够提升学生的认知，例如，在教学生绘画小汽车时，学生画出的汽车较为单一，在这样的情况下，教师就可以通过多媒体技术为学生展现不同形态的汽车，拓宽学生对美术绘画的认知范围，提升学生的美术素养。
五、结论
综上所述，新课程改革的背景下，教育部门要求小学美术教师培养学生的核心素养，提升学生的综合素质水平，因此，小学美术教师必须要在合理的情况下对教学方法进行创新，让学生在绘画的过程中提升创造力与创新力，发挥学生的想象力，促进学生的进步。
到stage2阶段，他依然选择延迟一年，在去年才参加考试。这次理论一次性通过，遗憾的是，盲品需要补考。实际上，能在Stage2同时通过理论和盲品的人寥寥无几，到2016年，全球只有16个人能做到。在朱利安看来：“我当时最大的问题是在时间的把控上。我每次在课上练习（盲品），都是写不完答案的，我想这是因为我还没有形成自己的套路。”
第二，构建校企联合指导模式，建设创新进取的社团文化，有利于提高大学生心理素质。当代大学生抗压能力不高，在学习上、人际交往中，难免会遇到问题，产生困惑，尤其在教师和学生关系松散的大学生活中，学生心理问题如果长期得不到消除，可能会情绪波动甚至走向极端。因此社团大赛活动必不可少，引导学生正确认识自我，塑造当代大学生健全人格和良好的心理素质。此外，针对社团场地不足、资金短缺等问题，可通过构建校企联合指导模式来解决。企业能为高校社团提供一定的资金保障，社团成员定期到企业开展社团活动，有助于提高自身素质，增强实践能力，同时还可繁荣企业文化，达到服务地方的效果。
参考文献：
[1]高子涵.如何利用小学美术课培养学生的综合能力[J].青少年日记(教育教学研究)，2016(8)：10.
[2]王欢.小学美术课教学模式探析[J].中华少年，2015(31)：180.
作者简介：
傅慧芳，安徽省池州市，池州市贵池区实小平天湖分校。
标签：学生论文; 美术论文; 教师论文; 美术课论文; 小学美术论文; 文化论文; 科学论文; 教育论文; 体育论文; 初等教育论文; 各科教学法论文; 教学参考书论文; 《考试周刊》2019年第89期论文; 池州市贵池区实小平天湖分校论文;