青岛市技师学院山东青岛266220
摘要：教育的多种形式是对人的多样性的尊重，理想的教育是帮助每一个学生最大限度地发挥自身优势，提升可持续发展的能力。我们的职业教育正是教育多样性的体现之一。然而正是由于职业教育的特殊性导致了不少教师对其教学过程的无所适从，主要体现在“学生基础差，听不懂，不想听，散漫消极；教师教不会，教学质量差，劳动价值无法体现”。
关键词：技工院校教育课程改革
进入技工院校的学生大多是中考失利的学生，他们对自己未来的迷茫更甚于普通高中；也正因为这种迷茫以及青少年时期的身心发展，导致了他们中的部分人出现习惯性迟到、旷课、抽烟、打架、考试作弊等等不良现象，严重影响着学校的正常教学。但是他们的本性不坏，对成功的渴望、对被认同的期许远比多数学生来得强烈。如果可以在教学过程中加以利用，必然能让他们向更好的方向发展。课堂教学是教学过程中的关键，然而目前的课堂教学中存在着不少问题：
首先是教法单一。由于技工院校学生的基础差、学习积极性不佳，往往导致最终教学质量差、教师劳动价值低。久而久之，教师也开始随波逐流、消极怠工、照本宣科，把教育学生当作一项任务，教师的教和学生的学在课堂上如能完成教案、不节外生枝则万事大吉。每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生固定在他们的道路上。教师希望的是“这些内容老师都讲过的”，而非“这些内容我们都会了”。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生发散思维的提升。
其次是评价单一。教师对学生的评价就是掌握教师所教给的知识、技能，考试能够取得好成绩；学校对教师的评价也基本上是看教师的教学成绩。这样的教学评价，过于注重结果而忽视了过程。大多数学生在他的学习生涯的某段时期（不论时间长短）都会表现出高于平时的学习动机，但因为很多客观因素的存在导致他最终的学习效果并不理想。如果教师仅从结果去评价，就会严重打击他的学习积极性，甚至导致他一蹶不振。因而，课程改革刻不容缓。
一、承认学生的主体地位
学生是独立的“人”。传统的填鸭式教学方法往往强调教师中心，把学生当作知识的容器。尤其在技工院校学生基础普遍薄弱、理解能力较差的情况下，这种教学方法严重伤害了学生的学习兴趣。教师需要主观上认识到学生是一个与其平等的人，才能从根本上承认学生的主体地位，从而更好地促进学生的发展。
二、改进教学方法
要多利用启发式教学方法，设立问题情境，让学生带着问题学习，激发学生的学习积极性。同时，在教学过程中要做好层层铺垫，控制问题的难度，尽量让学生通过自主探究，分析问题，解决问题。例如在汽车专业课实训课的教学过程中，可利用学生生活经验以及自身所掌握的过往学习的相关知识，进行知识的迁移，构建新的知识体系；同时利用新掌握的知识解决一切常见问题，复习巩固，激发学生学习兴趣，消除学生自卑感，重拾信心。如此良性循环，必然可以从根本上消除学生厌学情绪，从而让学生更好地发展。
三、建立良好的师生关系
有经验的老师都知道，如果一个学生讨厌某个学科的教师，那他该学科的成绩一定不会好到哪里去，所以确立良好的师生关系也是课程改革的重点。
新课改就像一阵春风，只要我们积极面对，从心底关心、爱护每一个学生，坚持不懈地朝着新课改指引的方向前行，就一定能迈向教育成功的彼岸，实现每一个学生的全面发展。
参考文献
[1]董建稳肖自明编著《基础教育课程改革导论》.陕西师范大学出版社，2009年，02月。
[2]查有梁编著《课程改革的辩与立（教育大智慧）》.重庆大学出版社，2009年，05月。
[3]张荣伟编著《“新课程改革”究竟给我们带来了什么》.福建教育出版社，2008年，12月。
[4]余文森郑金洲编著《基础教育课程改革的关键词》.福建教育出版社，2005年，04月。