广西壮族自治区防城港市上思县思阳镇中心小学
一、结对帮扶有利于促进城乡教育均衡发展
当下我国义务教育阶段的城乡教师职业水平仍然存在着明显差距，随着振兴乡村建设脚步的推进，农村人口日益增长的高品质教育文化需求同贫乏落后的农村教育资源之间的矛盾愈发突出，不少地区甚至出现了农村生源大量向城区涌入的现象。农村大量生源的持续涌入，不但严重影响当地农村学校的进一步发展，也给城镇学校的教学管理工作带来了巨大的压力。为缓解农村学校生源持续大量流失的现象，过去一般都是采用定期派遣城区教师到农村学校轮岗的方式以提高农村学校的教学水平。但是农村地区落后的生活环境满足不了优秀教师的个人发展需求，这一做法不但容易挫伤到他们对教育事业的积极性；而且短期的轮岗也不能从根本上解决农村师资贫乏的问题，优秀的教师资源还是会一点一点地从农村学校里流失掉。在这种情况下，最好的做法就是开展城乡校际结对帮扶，通过结对帮扶不断将优秀的教育教学资源以及教学经验教授给农村教师，促使他们快速地成长，实现农村地区教师的内部生发，自给自足，自成体系，生生不息，才能从根本上解决农村师资力量薄弱的问题，从而促进城乡教育的均衡发展。
二、结对帮扶能促进教师职业技能的提升
自打城乡校际结对帮扶活动开办以来，我校就先后派遣了六批不同层次的教师到县级辖区内的多所乡村小学进行交流性学习，目的是锻炼教师的课堂教学能力。农村学校的课堂教学不同于城镇，因为农村学校的教学条件相对来说较为简陋，基本不具备多媒体教学设备，这就要求交流学习的教师对教材资料有着更深一层次的理解与运用；同时农村学校对优秀教师的吸引能力有限，任课教师的频繁更替直接导致了学生接受能力有着不同程度的偏差，甚至有些学生还出现厌学叛逆等心理，课堂纪律很松散，怎样提高这部分学生对课堂的专注度，快速提高课堂效率，又是一个很大的难题。
在实际的教学过程中，我们可以看到很多老师因为在城区教学中已经习惯了借助多媒体教学设备的辅助，面对黑板板书，或多或少都有点生涩；特别是在数学课堂上，由于老师对学生的把握度不是很充分，经常会出现一个知识点需要多次重复的现象，也出现过学生调皮捣蛋不配合的现象。这些都是在教师们的执教生涯中经常要面临的问题，非常锻炼老师们的课堂组织能力。
通过本次学习，我校新进的年轻教师进步相当明显，不但克服了对自身执教能力不自信的心理，也锻炼了从教所需的相关技能，更是对小学课堂教育有了更深一层次的体会。而对于我校资深一辈的老师而言，长期在城区从教已经形成了比较固定的思维模式，模式一旦僵化就不利于创新型课堂教学的发展，所以本次交流学习就为他们提供了一个全新的平台，让他们能够更新自己的认识，不断改进教学方式，尽量地适应不同水平的学生的发展需求，有利于针对性的教学方案的提出，丰富教育理论。而对于帮扶对象学校的老师而言，学习到了城区学校优秀的课堂组织形式，刷新了长期以来对教学方法的认识，极大地促成了他们的成长。
三、结对帮扶能促进教学成果共享
本次城乡校际结对帮扶，不仅仅是双方教师队伍层面上的沟通，我校领导团队还协同骨干教师队伍多次下乡对帮扶对象学校进行互动。活动形式主要包括办学理念讲座，教学技能研讨会，课题小组座谈，优质视频课堂教学以及实体公开课等，内容丰富，形式多样，极大地促成了一批优质资源的共享。通过多次领导层面上的沟通，我校对农村地区的教育现状有了一定的把握，在如何处理农村学校师资薄弱的问题上也有了进一步的方案，收获颇多。而对于帮扶对象学校而言，丰富了自己的办学理念的同时，明确了培养目标，对如何开展教育改革工作有了更明确的努力方向，无疑是双赢的举措。为了促成帮扶区域内优质教学资源的共享，促进双方教师队伍的成长，在我校的倡导下，多个帮扶对象学校还与我校组建了课程微信群。各个学校利用当下简单快捷的网络资源，定期传送在教学过程中积累的优质教学资源，以供参考学习；同时教师们还可以在上面分享自己在教学过程中面临的困惑或者心得体会，有问题集思广益一起解决，有想法一起分享补充，为教师们的终身学习搭建了一个良好的沟通平台。
结语：
长期以来，农村师资力量的薄弱一直都是制约农村教育发展的头等问题，虽然教育部门采取过很多鼓励措施，但毕竟农村地区所能提供的资源有限，优秀教师向城区外流的现象避无可避，结果都是收效甚微。授人以鱼，不如授人以渔，城乡校际结对帮扶策略，正是以这样一种全新的形式，给农村教育的进一步发展带来了曙光。这一策略不但缓解了长期以来不断派遣城区教师到农村地区进行执教又不断外流的尴尬困境，还有效地沟通了县级辖区内的教育教学资源，实现了地区教育的均衡发展。而且在过程中还锻炼了教师们的职业教学技能，极大地促进了他们的成长。经过我校多年的实际验证，符合新课改背景下的教学发展要求，是一项可以长期坚持的基本策略。
参考文献：
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