导读:本文包含了数学思维特点论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:数学,思维,思维能力,小学生,相似性,数列,思辨。
数学思维特点论文文献综述
吴武淳[1]（2019）在《把握乡村小学生数学思维特点 培养审题析题能力》一文中研究指出文章根据不同的教材内容和乡村孩子的年龄及学习特点,联系生活实际,从培养乡村孩子审题能力、分析能力、编题能力叁方面入手,将乡村孩子熟悉的蕴含着数学问题的生活实例引进课堂,让乡村孩子体会数学特点,激发学习兴趣,培养其解决数学问题的能力。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年09期）
陈升发[2]（2019）在《试析小学生数学思维特点及培养方法》一文中研究指出小学数学作为小学教育中的重要环节,多年来一直备受教师、学生和家长的重视。小学生的思维以形象思维为主,当学生年龄有所增长后,会渐渐发现自己的逻辑思维开始发挥作用,而形象思维渐渐弱化。教师要善于通过不同的方式来培养小学生的数学思维,这样不仅对学生今后的学习有所帮助,还有利于学生实现能力的全面提升。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年03期）
刘维花[3]（2018）在《启发教学下学生数学思维特点的认识》一文中研究指出思维是人脑的一种高级心理活动,数学教学注重学生数学思维的点拨,不同年龄阶段学生的数学思维发展不同,启发教学下学生的数学思维具有目的性、灵活性、批判性、深刻性的特点。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年21期）
王金娥[4]（2018）在《以数学思维特点为蓝本,修改完善学前教育专业学生数学教材——以某幼儿师范高等专科学校为例》一文中研究指出提到思维不得不提数学思维,数学思维的发展直接影响着一个人的思维发展。教师可以从思维、数学思维的含义入手,通过数学知识中蕴涵的数学思维,展开对学前教育专业学生所用数学教材的现状及修改完善建议进行探讨,并配以教学方法和考试改革的方案,以提升学生数学思维能力为蓝本、以适应未来职业需求为基本目标。(本文来源于《学周刊》期刊2018年13期）
陈强金[5]（2018）在《谈学有障碍学生的数学思维特点及教学对策》一文中研究指出学有障碍学生是指那些在学习上存在着各种思想障碍、心理障碍、思维障碍等,造成知识基础薄弱,学习成绩差的学生。近两年来,本人对学有障碍学生数学思维特点进行了研究。发现学有障碍学生的思维特点主要是思维的模糊性、思维的呆滞性、思维的依赖性和思维的片面性等。本文仅就学有障碍学生的思维特点及教学对策略陈述浅见,以求抛砖引玉,就请教于同行。一、思维的模糊性观察是思维的基础。思维模糊性主要是由于学生在观察时目的不明,秩序(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2018年08期）
赵建[6]（2017）在《基于初中生数学思维特点的教学对策研究》一文中研究指出学生在面临陌生知识的时候,必须要有原有的基础体系来支撑、来组合、来完善、来拓展,所以,教师在教学的过程中一定要认识到学生原有知识体系的重要性,要洞察面对新知识时学生思维能力、应用能力所达到的水平,及时发现学生的难处,不能完全按照自己的教学设计和想法以及教师自己的解题思维习惯来教学,要随时关注学生这个学习的主体对于新知的掌握情况和水平,关注在新知掌握的过程中学生表现出的思维习惯、方法和能力.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2017年08期）
祝翠华,刘咏梅[7]（2014）在《数学思维特点对迁移的影响》一文中研究指出迁移是思维话动的表现形式,数学的基本特点决定了数学思维具有概括性、问题性、相似性的特点,数学思维特点也影响着思维的迁移状况.1.数学思维的概括性是迁移的基础数学思维的概括性是将实际中具体对象的特点抽象为数学中系统的、有条理的研究对象,将研究问题一般化.概括能力是揭示对象本质属性的能力,这一能力不仅使主体能够从研究对象中寻求普遍的联系,而且由于将问题一般化,使解决问题的方法和过程容易迁移到同类现象的认识中.(本文来源于《课程教材教学研究(中教研究)》期刊2014年Z6期）
周蔚,刘爱亮[8]（2014）在《小学生数学思维特点的研究》一文中研究指出小学数学是一门十分重要的课程,能够培养学生的理性思考能力,数学本身是一门具有高度逻辑性的学科,对抽象思维及系统思维有较强的要求,可以说没有数学思维,就没有真正的数学学习,数学学习活动的核心就是数学思维,而小学数学的教学主要是数学思维活动的教学,本文主要是研究小学生数学思维特点。(本文来源于《中国校外教育》期刊2014年08期）
祝翠华,刘咏梅[9]（2014）在《依据数学思维特点的迁移教学——以等差数列教学为例》一文中研究指出数学素养的重要表现是将数学思维迁移到数学或数学以外的其他活动之中,迁移也是数学教学的重要目的.能否实现迁移、迁移状况如何,取决于思维的特点.对数学思维的特点进行分析,并对思维特点影响迁移的状况进行探索,是研究数学思维迁移的重要途径,也是开展迁移教学的重要基础.(本文来源于《中国数学教育》期刊2014年06期）
施娟[10]（2013）在《把握数学特点 培养数学思维能力》一文中研究指出数学学科的特点是高考数学命题的基础,在命题过程中应充分考虑这些特点,发挥其选题机制,实现高考的选拔功能.自然地数学复习应了解这些特点.下面我将从概念性强、量化突出、充满思辨性、形数兼备、解法多样等几个方面谈谈我粗浅的看法,希望能引起抛砖引玉的作用.一、概念性强数学是由概念、命题组成的逻辑系统,而概念是基础,是使得整个体系连接成一体的结点.数学中每一术语、符号和习惯用语都有着明确具体的内涵.李邦河院士认为:"数学根本(本文来源于《中学生数理化(学研版)》期刊2013年09期）
数学思维特点论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学数学作为小学教育中的重要环节,多年来一直备受教师、学生和家长的重视。小学生的思维以形象思维为主,当学生年龄有所增长后,会渐渐发现自己的逻辑思维开始发挥作用,而形象思维渐渐弱化。教师要善于通过不同的方式来培养小学生的数学思维,这样不仅对学生今后的学习有所帮助,还有利于学生实现能力的全面提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学思维特点论文参考文献
[1].吴武淳.把握乡村小学生数学思维特点培养审题析题能力[J].福建教育学院学报.2019
[2].陈升发.试析小学生数学思维特点及培养方法[J].知识窗(教师版).2019
[3].刘维花.启发教学下学生数学思维特点的认识[J].课程教育研究.2018
[4].王金娥.以数学思维特点为蓝本,修改完善学前教育专业学生数学教材——以某幼儿师范高等专科学校为例[J].学周刊.2018
[5].陈强金.谈学有障碍学生的数学思维特点及教学对策[J].中学课程辅导(教师通讯).2018
[6].赵建.基于初中生数学思维特点的教学对策研究[J].数理化解题研究.2017
[7].祝翠华,刘咏梅.数学思维特点对迁移的影响[J].课程教材教学研究(中教研究).2014
[8].周蔚,刘爱亮.小学生数学思维特点的研究[J].中国校外教育.2014
[9].祝翠华,刘咏梅.依据数学思维特点的迁移教学——以等差数列教学为例[J].中国数学教育.2014
[10].施娟.把握数学特点培养数学思维能力[J].中学生数理化(学研版).2013
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