导读:本文包含了多元实验教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:机能学实验,多元学习评价,在线课程
多元实验教学论文文献综述
杨荣,杨敏,黄丹[1]（2019）在《多元学习评价体系在机能学实验教学中的实践》一文中研究指出构建科学的多元学习评价体系是实验课程建设的重要组成部分。传统的机能学实验过分关注实验结果,不利于学生综合素质的培养,亟待改革。我们将多元学习评价体系引入机能学实验教学中,充分利用机能学实验在线课程,从评价主体、评价内容、评价方式等多方面进行了改革,在整个教学活动都贯穿着评价和信息反馈。该评价体系充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高了机能学实验教学的质量。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年10期）
刘晓婷,姜绮梦,龙云飞,周智华,陈述[2]（2019）在《化学实验教学中大学生多元实验能力的培养》一文中研究指出文章首先阐述了化学实验教学中大学生多元实验能力培养存在的不足,然后提出了化学实验教学中大学生多元实验能力的培养路径,包括培养学生的实验设计思想、提高学生的实验操作能力、加强学生的数据分析能力、着力发展学生的实验创新能力。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年13期）
徐鑫,徐小博,马佳文,范世昌,李小军[3]（2019）在《基于TBL的多元教学模式的细胞生物学实验教学改革研究》一文中研究指出细胞生物学是生命科学的前沿学科,体现了极强的实践性。在细胞生物学实验教学中有效激发学生的思维创新能力,培养集体合作能力,对提高培养人才的竞争力具有重要意义。在实践中我们不断探索构建了一套团队合作为基础(TBL),充分发挥学生自主性,体现设计性的教学模式,并对成绩评定体系进行了完善,更加注重实验素养的考查。(本文来源于《科技视界》期刊2019年19期）
连荷[4]（2019）在《浙江工商大学食品学院食品工程实验教学平台多元开放成效显着》一文中研究指出近年来，浙江工商大学食品学院在食品工程实验教学上积极进行改革创新，分别从实验资源建设、教学组织方法、专业竞赛训练、平台信息化管理、通识教学与社会开放等角度开展系统改革，实现了实验教学活动和对外开放的与时俱进。该学院通过资源整合、模式转变、方法创新，实现了(本文来源于《中国食品报》期刊2019-04-24）
孙伟峰,杨华,齐玉娟,万勇[5]（2019）在《C/C++程序设计多元协同实验教学平台构建》一文中研究指出针对C/C++程序设计课程实验教学存在的学时少、与理论课程衔接不畅、上机资源受限等问题,借助移动互联网技术创新实验教学模式,构建了结合智能手机端编程、网络在线编程与实验室上机多元协同的混合式实验教学平台。理论课上及课余时间采用手机端及网络在线编程的方式,对分散的知识点及小规模的程序进行编程验证,实验课侧重对综合性及创新性的程序进行调试。该模式打破了传统实验室上机实践在时间与空间上的限制,使编程实践贯穿于课程教学的全过程,实现了信息技术与教学的有效融合。教学实践表明,该平台为学生提供了灵活多样的编程实践环境,实现了理论课与实验课的良好衔接,学生的编程思维得到了有效锻炼,编程能力得到了很大提升,教学效果显着。(本文来源于《实验室研究与探索》期刊2019年03期）
张艳辉,杨志杰,王岚,尚龙安[6]（2019）在《建立多元评价体系以提高实验教学质量》一文中研究指出评价体系的建立对保障和提高实验教学质量起到非常关键的作用。目前,多数新建本科院校的实验教学质量评价体系还不完善,且执行效果不尽理想。针对这一问题,本文以化工原理实验为例,提出建立化学化工类实验教学过程的多元评价体系,实现师生和各级实验教学管理人员互相协调、互相监督、互相促进,真正做到"以评促改,以评促教",为培养优质能力型人才起到积极作用。(本文来源于《广州化工》期刊2019年03期）
辛广伟,孟世勇[7]（2018）在《多元培养——生物学实验教学改革之思考》一文中研究指出生物学新技术和新实验手段层出不穷,同时由于本科生源的多样化导致入校时学生水平不一,本科生物学实验教学面临新的挑战;学生学时的限制和实验课程时间较长的矛盾也一直困扰生物学实验的教学;如何平衡学生进入PI实验室参与实际科研与基础生物学实验训练之间的关系?针对生物学实验教学的上述问题,该文认为加强基础生物学实验、建立更多的综合性开放实验室和有效管理进入PI实验室的学生是将来的改革方向。(本文来源于《实验室研究与探索》期刊2018年11期）
唐玉莲,韦莹慧,黄燕,梁丽梅,汤丽霞[8]（2018）在《浅谈临床血液学检验多元互动实验教学》一文中研究指出临床血液学检验与临床医学联系甚为紧密,多年来因课程自身的特点,学生学习兴趣较低,学习效果较差。笔者通过充分整合现有教学资源,多重采用教学方法和教学手段,探索一种"多元互动"教学新模式,增强学生的学习兴趣,拉进师生之间距离,形成和谐互动的教学环境,提高教学效果的同时,促进学生的实践动手能力、自主学习能力、解决问题分析问题等各方面能力的提高,培养真正能够胜任细胞病理室检验医师工作,更好服务于临床的实用型人才。(本文来源于《医学理论与实践》期刊2018年14期）
党彩萍,张雪琴,林杰才,曾翠芳,尚鹤睿[9]（2018）在《多元智能理论对开放性实验教学质量评价体系的启示》一文中研究指出开放性实验教学是对传统实验教学的大胆改革,具有传统实验教学所没有的"开放性"特点,如何建立它的质量评价体系是本文的研究出发点。多元智能理论强调人类智能的多样性和不同智能组合的差异性,它对开放性实验教学质量评价体系的建立具有一定的启发意义。这种启发具体表现为:评价内容侧重各种的智能类型,评价方式多元化(评价主体多元化、评价过程情境化),评价目标侧重发展性。可见,在培养创新能力为核心的基础上,形成开放性实验教学质量评价体系的模式,对于实验教学改革具有一定意义。并需要在今后的实践中,继续深入挖掘多元智能理论的启发意义和深入观测教育评价原则。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年30期）
李业斌,王华[10]（2018）在《基于多元方式的中学数学实验教学设计》一文中研究指出中学数学实验的主要作用是辅助数学教学,可以让学生在动手实践的过程中学习数学知识。概括开展数学实验的必要性,介绍中学数学实验中常见的四种设计类型,探讨这四种设计类型的应用方式。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2018年13期）
多元实验教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章首先阐述了化学实验教学中大学生多元实验能力培养存在的不足,然后提出了化学实验教学中大学生多元实验能力的培养路径,包括培养学生的实验设计思想、提高学生的实验操作能力、加强学生的数据分析能力、着力发展学生的实验创新能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多元实验教学论文参考文献
[1].杨荣,杨敏,黄丹.多元学习评价体系在机能学实验教学中的实践[J].科教导刊(上旬刊).2019
[2].刘晓婷,姜绮梦,龙云飞,周智华,陈述.化学实验教学中大学生多元实验能力的培养[J].西部素质教育.2019
[3].徐鑫,徐小博,马佳文,范世昌,李小军.基于TBL的多元教学模式的细胞生物学实验教学改革研究[J].科技视界.2019
[4].连荷.浙江工商大学食品学院食品工程实验教学平台多元开放成效显着[N].中国食品报.2019
[5].孙伟峰,杨华,齐玉娟,万勇.C/C++程序设计多元协同实验教学平台构建[J].实验室研究与探索.2019
[6].张艳辉,杨志杰,王岚,尚龙安.建立多元评价体系以提高实验教学质量[J].广州化工.2019
[7].辛广伟,孟世勇.多元培养——生物学实验教学改革之思考[J].实验室研究与探索.2018
[8].唐玉莲,韦莹慧,黄燕,梁丽梅,汤丽霞.浅谈临床血液学检验多元互动实验教学[J].医学理论与实践.2018
[9].党彩萍,张雪琴,林杰才,曾翠芳,尚鹤睿.多元智能理论对开放性实验教学质量评价体系的启示[J].教育教学论坛.2018
[10].李业斌,王华.基于多元方式的中学数学实验教学设计[J].中国教育技术装备.2018