导读:本文包含了民办校初中生论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:初中生,民办学校,社会工作,自我,策略,自控力,中小学。
民办校初中生论文文献综述写法
诸葛招弟[1]（2019）在《民办学校初中生职业生涯规划状况调查研究——以江海博雅学校为例》一文中研究指出主要通过问卷、辅以个别访谈的方式,对江海博雅学校300多名初中生这个特殊的弱势群体职业生涯规划状况进行了调查,从自我认知、目标认知、职业类型认知、对规划教育的态度、对规划教育的现状五个维度描述和分析了学生职业生涯规划状况。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年02期）
诸葛招弟[2]（2016）在《个案工作介入民办初中生手机依赖行为的研究》一文中研究指出21世纪以来,被称之为“第五媒体”的手机大众化、智能化趋势日益明显。短短十来年的时间,手机已经达到了普及化程度。现在,具有按键功能的“老人机”只在一部分老人群体中流行,有些有一定知识和文化的老人也不再使用过时的“老人机”。智能机以其多功能的优势受到年轻一代的亲睐,同时更受到学生群体的欢迎。民办初中生这一较为特殊的弱势群体也成为了新时代智能手机的追棒者。在这些功能众多、品种多样的智能手机面前,他们往往会迷失方向。民办初中生由于身心发展不成熟,自我控制能力弱,而好奇心强,在使用手机的过程中往往很容易患上手机依赖症。有些学生虽然意识到自己依赖手机的问题,明白它给自己的学习和生活带来的不利影响,却不能找到很好的方法进行摆脱。过去的十年中,关于手机依赖的问题已经引起了国内外教育学、心理学等领域学者的重视。最初的研究主要集中于大学生群体及其他成人群体的手机依赖问题。随着手机的逐渐普及,中学生群体的手机依赖问题才引起关注。而在中学生群体中,把初中生作为单独研究的情况严重欠缺,而把民办初中生作为单独研究则更存在严重不足。中学生手机依赖问题的研究主要集中在心理学、教育学等领域,从社会工作领域来进行研究的情况尚未出现。本文选取江门市江海区300多名民办初中生作为研究对象,通过文献查阅、实地观察、问卷调查和重点访谈的方式对其进行研究。根据收集的资料,分析了民办初中生的独特性,研究了民办初中生手机依赖的整体状况。在此基础上,选取了一个典型个案小丁,尝试从社会工作领域来对其进行全面研究。本研究以社会工作的认知行为理论、增强权能理论和生态系统理论为基础,采用社会工作的叁大方法之一个案工作进行介入,用社会工作的科学方法为案主提供切实的帮助,改变其不良认知、提高其处理自身问题的能力,从而解决案主小丁的手机依赖问题。在专业理论的指导下,通过对自己工作过程的反思和总结,笔者得出:“认知入手—系统增能—体验成功”是一种适用于解决民办学校初中生手机依赖问题的路径。本文共分为五个部分。第一部分为绪论。以手机依赖对学生群体带来的影响引出本文的研究对象和研究问题。回顾了国内外有关手机依赖的研究现状,阐述了相关概念、研究目的、意义以及研究设计。第二部分具体陈述了研究的叁个理论基础。第叁部分根据收集的资料对民办初中生的特殊性、手机依赖的总体状况、依赖的原因和心理及负面影响进行了详细分析。第四部分为个案社会工作介入民办学校初中生小丁手机依赖行为的实践和反思。在这一部分,工作者主要运用了社会工作的理论和技巧来帮助案主摆脱手机依赖的困扰。第五部分为结论与思考,总结了个案社会工作介入的一点实务经验,给出了一些个人建议。(本文来源于《广西师范大学》期刊2016-04-01）
姚卓文[3]（2012）在《近八成民办中小学生学费免交》一文中研究指出深圳特区报讯（记者 姚卓文）民办学校小学生每年最高补贴5000元学费、初中生每年最高补贴6000元、连续任教叁年的老师每月发放300元津贴。今天是新学年的第一天，我市民办学校的师生们就收到了一份“大礼”。记者昨日从市教育局获悉，叁大扶持民办教育的新政公布(本文来源于《深圳特区报》期刊2012-09-03）
熊典维[4]（2012）在《民办寄宿制初中生自我管理能力的培养研究》一文中研究指出摘要：学生自我管理能力的培养,是当今社会、时代对学校培养人才的要求,更是学生自身发展的需要。对身心正在发生巨大变化的青春叛逆期初中学生来说,其培养的难度更大、意义显得更为重要。民办寄宿制初中有其学校的特殊性,学生自我管理能力的培养也面临着更多挑战。本文以具有代表性、典型性的民办寄宿制学校——广州市番禺执信初中为例,研究学生自我管理能力的培养,本文采用文献研究、问卷调查、案例分析等多种方法,把理论运用到实践中,并结合个人实践体会进行研究,旨在探讨培养学生自我管理能力的内在机制和外在需要,对如何改进该项活动的若干方面,提出一些建议和措施,从而对寄宿制初中培养学生自我管理能力起到一定的启发作用。本研究的主要内容有：(1)界定自我管理能力的概念、分析自我管理能力内涵,以初中生自我管理的自我设计、自我调控、自我评价叁个维度作为研究的主线。(2)从学校的性质、学校生源、管理模式、学校规模等方面分析民办寄宿制学校广州市番禺执信初中的特点,体现学校的特殊性、代表性、典型性。根据新时代民办寄宿制学校的特殊性,从初中生自我管理的自我设计、自我调控、自我评价叁个维度为切入点,通过调查研究分析初中生自我管理面临新挑战的原因。本文就民办寄宿制学校学生自我管理能力培养的意义进行论证,并分析这类群体学生自我管理能力培养存在的问题的原因。(3)通过调查研究及个人实践体会,针对民办寄宿制学校的特殊性,从初中生自我管理的自我设计、自我调控、自我评价叁个维度提出具体的培养措施。研究表明,要提升初中生自我管理能力,需要改变和提高对新时代民办寄宿制学校的特殊性的认识,对学生群体要有新的认识,措施要切合实际情况。从而提高培养学生自我管理能力的自觉性、科学性和有效性。(本文来源于《四川师范大学》期刊2012-08-30）
高军,罗婷婷[5]（2009）在《民办初中生学习适应性与学业成绩关系研究》一文中研究指出本文采用周步成等主修的AAT量表随机施测,获得58份有效问卷,以此进行相关分析和路径分析,发现:(1)学习动机类适应心理特征和非动机的学习技巧类心理特征与学业成绩显着相关;(2)学习策略积极预测语文成绩,年级积极预测数学成绩,学习策略和年级一起影响英语成绩,学习技能积极预测学业总成绩。(本文来源于《考试周刊》期刊2009年46期）
张灵聪,林金兰[6]（2009）在《民办初中生学习自控力培养的实验研究》一文中研究指出本研究的目的是探讨:如何培养民办学校初中生学习自我控制能力.研究方法是:从团体训练入手,培养学生学会自我表现设定学习目标,增加成功体验,学会正确的归因,对一所民办中学的一个班进行二个月的训练,最后与对照班进行比较,了解培养方法的有效性.实验结果表明:实验干预对提高学生的自控倾向有一定的帮助.中等自控力水平的学生和低自控力水平的学生的培养效果更好.本研究的培养方案需进一步的完善.(本文来源于《漳州师范学院学报(自然科学版)》期刊2009年01期）
马璇秦小艳[7]（2008）在《我市义务教育阶段书杂费全免》一文中研究指出【本报讯】（记者 马璇 秦小艳）今年开始，我市义务教育阶段的孩子不用再缴杂费和课本费，无论是户籍学生，还是符合就读条件的内地非深户学生；而公办和民办学校将实行统一的免收书杂费财政补助标准，进一步体现了教育公平。这是记者昨天下午从市政府举行的新闻发布会上获(本文来源于《深圳特区报》期刊2008-04-10）
郑晖,张灵聪,林金兰[8]（2007）在《民办初中生学习自控力、策略、自我效能和成绩的关系》一文中研究指出为考察民办初中生学习自控力、学习策略、自我效能和学业成绩的关系,抽取漳州一所民办中学的332名初二学生作为被试对象进行测试。结果显示:民办初中生的学习策略和学习自我效能感存在显着的性别差异;民办初中生的学习自控、学习策略与学习自我效能感及其叁个维度之间存在显着的相关;学习自我效能感直接影响着数学成绩,学习策略和学习自控是通过学习效能间接影响数学成绩,结果表明:民办初中生的学习自控力、策略、自我效能和成绩存在相关,其中自我效能是主要的影响因素。(本文来源于《南昌高专学报》期刊2007年06期）
林金兰,张灵聪,陈艺华,林友章[9]（2007）在《民办初中生的学习自控力问题》一文中研究指出目的为了考察民办初中生的学习自控力问题,抽取漳州地区民办中学的576名学生作为被试进行测试。方法问卷调查法。结果民办初中生的自控力不存在性别差异而存在显着的年级差异,随着年级的增长而呈下降的趋势。结论针对民办中学生这一群体的特殊性,应该有针对性的、及时的进行心理训练,来提高民办中学生的自控力。(本文来源于《宁波大学学报(教育科学版)》期刊2007年02期）
林金兰[10]（2007）在《民办学校初中生学习自我控制的研究》一文中研究指出学习自我控制是教育心理领域研究的热点问题。但目前研究多是探讨认知因素和其他因素间的简单关系，对各因素之间的相互关系缺乏整体性研究。同时，研究方法主要限于问卷调查，其结果缺乏实证研究的支持。鉴于此，本研究在已有研究的基础上，采用问卷调查与实验研究相结合的方法，探索初中生学习自控力发展的特点及其与相关因素的关系。研究分为叁部分：首先采用问卷调查的方法考察学习自控力发展的特点，其次探讨学习策略、自我效能感和学习自控力的关系；最后在此基础上采用实验的方法探索不同自控力水平学生的学习自控力的培养方案。研究结果表明：1、民办初中生的学习自控力不存在性别差异而存在显着的年级差异，随着年级的增长而呈下降的趋势。学习自控力在年级与性别方面不存在交互作用。2、民办初中生的学习自控力、学习策略、自我效能感和数学成绩之间存在极显着的相关；学习自我效能感直接影响着数学成绩；学习策略和学习自控是通过学习效能间接影响数学成绩。3、实验干预对提高民办初中生学习自控力的自控倾向有显着效果。实验干预对中自控力水平和低自控力水平学生的学习自控力提高帮助比较大。(本文来源于《福建师范大学》期刊2007-04-01）
民办校初中生论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
21世纪以来,被称之为“第五媒体”的手机大众化、智能化趋势日益明显。短短十来年的时间,手机已经达到了普及化程度。现在,具有按键功能的“老人机”只在一部分老人群体中流行,有些有一定知识和文化的老人也不再使用过时的“老人机”。智能机以其多功能的优势受到年轻一代的亲睐,同时更受到学生群体的欢迎。民办初中生这一较为特殊的弱势群体也成为了新时代智能手机的追棒者。在这些功能众多、品种多样的智能手机面前,他们往往会迷失方向。民办初中生由于身心发展不成熟,自我控制能力弱,而好奇心强,在使用手机的过程中往往很容易患上手机依赖症。有些学生虽然意识到自己依赖手机的问题,明白它给自己的学习和生活带来的不利影响,却不能找到很好的方法进行摆脱。过去的十年中,关于手机依赖的问题已经引起了国内外教育学、心理学等领域学者的重视。最初的研究主要集中于大学生群体及其他成人群体的手机依赖问题。随着手机的逐渐普及,中学生群体的手机依赖问题才引起关注。而在中学生群体中,把初中生作为单独研究的情况严重欠缺,而把民办初中生作为单独研究则更存在严重不足。中学生手机依赖问题的研究主要集中在心理学、教育学等领域,从社会工作领域来进行研究的情况尚未出现。本文选取江门市江海区300多名民办初中生作为研究对象,通过文献查阅、实地观察、问卷调查和重点访谈的方式对其进行研究。根据收集的资料,分析了民办初中生的独特性,研究了民办初中生手机依赖的整体状况。在此基础上,选取了一个典型个案小丁,尝试从社会工作领域来对其进行全面研究。本研究以社会工作的认知行为理论、增强权能理论和生态系统理论为基础,采用社会工作的叁大方法之一个案工作进行介入,用社会工作的科学方法为案主提供切实的帮助,改变其不良认知、提高其处理自身问题的能力,从而解决案主小丁的手机依赖问题。在专业理论的指导下,通过对自己工作过程的反思和总结,笔者得出:“认知入手—系统增能—体验成功”是一种适用于解决民办学校初中生手机依赖问题的路径。本文共分为五个部分。第一部分为绪论。以手机依赖对学生群体带来的影响引出本文的研究对象和研究问题。回顾了国内外有关手机依赖的研究现状,阐述了相关概念、研究目的、意义以及研究设计。第二部分具体陈述了研究的叁个理论基础。第叁部分根据收集的资料对民办初中生的特殊性、手机依赖的总体状况、依赖的原因和心理及负面影响进行了详细分析。第四部分为个案社会工作介入民办学校初中生小丁手机依赖行为的实践和反思。在这一部分,工作者主要运用了社会工作的理论和技巧来帮助案主摆脱手机依赖的困扰。第五部分为结论与思考,总结了个案社会工作介入的一点实务经验,给出了一些个人建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
民办校初中生论文参考文献
[1].诸葛招弟.民办学校初中生职业生涯规划状况调查研究——以江海博雅学校为例[J].新课程(中学).2019
[2].诸葛招弟.个案工作介入民办初中生手机依赖行为的研究[D].广西师范大学.2016
[3].姚卓文.近八成民办中小学生学费免交[N].深圳特区报.2012
[4].熊典维.民办寄宿制初中生自我管理能力的培养研究[D].四川师范大学.2012
[5].高军,罗婷婷.民办初中生学习适应性与学业成绩关系研究[J].考试周刊.2009
[6].张灵聪,林金兰.民办初中生学习自控力培养的实验研究[J].漳州师范学院学报(自然科学版).2009
[7].马璇秦小艳.我市义务教育阶段书杂费全免[N].深圳特区报.2008
[8].郑晖,张灵聪,林金兰.民办初中生学习自控力、策略、自我效能和成绩的关系[J].南昌高专学报.2007
[9].林金兰,张灵聪,陈艺华,林友章.民办初中生的学习自控力问题[J].宁波大学学报(教育科学版).2007
[10].林金兰.民办学校初中生学习自我控制的研究[D].福建师范大学.2007