导读:本文包含了道德发展阶段论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:道德,发展阶段,理论,德育,认知,马斯,科尔。
道德发展阶段论文文献综述
蔡文[1]（2019）在《道德认知发展阶段理论与价值澄清理论的比较》一文中研究指出道德认知发展阶段理论和价值澄清理论作为美国德育史上具有代表性的两种重要思想,在道德教育发展研究中具有重要作用。通过对道德认知发展阶段理论和价值澄清理论的基本内容和特征的旨趣分析与评述,阐述这两种理论的优缺点。同时,在此基础上对两种理论在教育原则、教育方法及教育目的等领域上的关联与区别进行比较,明确两种理论的发展展望和研究取向,从而达到对中国道德教育的启示与参考作用。(本文来源于《西安建筑科技大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
张绣琴[2]（2019）在《科尔伯格道德认知发展阶段理论的重新解读及启示》一文中研究指出科尔伯格在理论与现实研究的碰撞下,总结出了一套规范且科学的道德认知发展理论体系。这一体系所反映的特征及规律启示教育工作者,在中小学道德教育中应遵循儿童的道德认知发展规律及阶段性特征、注重发挥儿童的主体性及参与性、学会利用生活中的事例,制造两难问题、秉持"公正、民主"的原则,为儿童营造良好的道德氛围。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年29期）
龚群[3]（2019）在《对科尔伯格道德发展阶段图式的解读》一文中研究指出科尔伯格的道德发展阶段论对于哈贝马斯的交往伦理有着十分重要的影响。哈贝马斯认为人的道德资质需要一个道德发展心理学的证明,而这正是科尔伯格提供给他的。但哈贝马斯并非完全搬用科尔伯格的叁水平六个发展阶段的道德发展理论,首先,他承认科尔伯格的叁个水平六个发展阶段的道德发展理论的有效性,其次,他用他的交往理论重新解释了这个发展理论。尤其重要的是,哈贝马斯还在第六阶段论之后,提出了第七阶段论。从话语伦理学的话语交往视域重述科尔伯格的道德发展阶段论,使哈贝马斯得出话语交往是合乎逻辑地建构在反思性的第六阶段之上,交往主体的普遍呈现以及话语伦理交往的新阶段,使哈贝马斯的伦理学超越了科尔伯格。(本文来源于《伦理学术》期刊2019年01期）
张梦艳[4]（2018）在《对当前德育测评趋势的思考——基于道德发展阶段理论》一文中研究指出道德发展阶段理论的提出,为学校道德教育提供了理论基础和实践框架。当前,德育的重要性不言而喻,德育测评的发展呈现出兼顾"公正"与"关怀"、兼顾内容取向与形式取向、从非"无"即"有"转变为程度多少的趋势。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年50期）
叶丽频,陈旻[5]（2018）在《医师职业道德认知发展与教育——基于认知发展阶段理论的分析》一文中研究指出在医患关系紧张的社会背景下,社会对于医师的道德水平提出了质疑。根据科尔伯格的道德认知发展理论,职业生涯的不同阶段、道德教育水平、个人实践经验等诸多因素均会导致医师的道德认知发展水平出现个体差异性。进而在面对同一项医疗道德两难问题,处于不同道德认知发展水平的医师将采取不同的道德行为:职业道德认识处于权威和维护社会秩序定向阶段的医师在工作中难免产生压迫感,容易产生被"道德绑架"的想法,表现出刻板而不寻求变革的特点;而以安乐死为例,与服从权威和维护社会秩序定向的医师不同的是,职业道德认知发展进入后习俗水平的医师更容易接受患者安乐死的诉求。根据现有研究结果,国内医师的道德认知发展水平较高,但仍存在由于个人经验、社会规范、道德教育等因素的影响,导致的部分道德认知的缺失。为提高医师道德认知水平,改善医患关系,有以下几点策略:(1)基于科尔伯格的道德教育方法,明确目前医师的道德认识发展水平,采用"道德讨论法"和"公正团体法"提高医师的道德判断力;(2)认知神经科学为提高医师的道德认知提供了多种可能,如脑电研究的结果提示情绪激起在道德推理过程中的重要作用、内隐联想测验能够强化医师的道德情绪体验、社会图式的应用;(3)为加强医师道德认识与道德行为的一致性,需要大力建设医师职业道德精神,指导医师道德认知顺利向道德行为转化。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
周媛[6]（2018）在《把握学生道德发展的六个阶段》一文中研究指出美国着名教师雷夫·艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》中提出了"道德发展六阶段"理论:我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则并奉行不悖,并指出"六阶段"是引导学生学业和人格成长的基础建材。结合书中的观点和自己多年从事班主任工作的实践经验,我对此深有体会和感触。教育应着力于学生的品格培养,激发学生对自身的高要求,为学生的终身发展奠基。一、摒弃"靠惩罚起作用",以信任取代恐惧(本文来源于《辽宁教育》期刊2018年08期）
耿少萍[7]（2018）在《多元化、功利化:认知结构与动机共同影响下道德选择依据——中国儿童道德判断水平发展阶段特征分析报告》一文中研究指出基于对全国七大行政区10~18岁儿童道德发展状况的调查,发现10岁以后中国儿童普遍能作出明确的道德判断,处于道德思维发展的巩固阶段。儿童的道德判断依据存在多元分化的特征,法律与秩序、社会契约、普遍伦理原则在各年段儿童道德判断中都占有一定比例。小学高年段儿童(10~12岁)已具有较高阶段的道德判断定向。儿童的道德判断能力存在非常明显的年段差异,但差异并不表现为年龄越大道德判断水平越高。功利化倾向在儿童的道德判断及道德行为选择中表现明显,并且随年龄的增长功利化程度逐渐增强。(本文来源于《教育科学研究》期刊2018年02期）
赵晨霞[8]（2016）在《论道德发展六阶段理论在班主任德育工作中的应用与实践》一文中研究指出雷夫道德发展六阶段理论对中职班主任德育工作有较强的指导作用,实践证明在该理论指导下,取得了较好的德育效果。本文分析了该理论在实践中运用中的步骤和注意事项,并且指出实践成功的关键在于基于信任,激发潜能。(本文来源于《中国培训》期刊2016年22期）
马珏[9]（2015）在《雷夫的道德发展六阶段》一文中研究指出雷夫·艾斯奎斯(Rafe Esquith),1981年毕业于加州大学洛杉矶分校,是美国最有趣、最有影响力的教师,但他并未得到应得的荣誉。当然,他不会在乎那些。在洛杉矶霍巴特小学(Hobart Boulevard Elementary School in Los Angeles),56号教室里的五年级学生所上的最重要的课程之一就是谦逊,艾斯奎斯(Esquith)相信树立榜样是教师们要做的最重要的事之一。雷夫·艾斯奎斯,一位美国的传奇教师,他叁省其身,教学更育人。他结合理论,通过多次的摸索与实践,创新了简单而有效的教育方法。与铁腕管理相反,他(本文来源于《教育家》期刊2015年11期）
李智园[10]（2015）在《基于科尔伯格道德发展阶段理论的我国税收遵从状况分析》一文中研究指出随着改革开放的深入,我国社会主义市场经济制度也处于不断完善和进步当中,综合国力不断增强,人民的生活水平也不断提高。税收作为财政收入的主要来源,对于促进我国国民经济的繁荣,加快基础设施的建设,保障民生的发展起到了至关重要的作用。可以说,改革开放叁十余年来,税收“取之于民,用之于民”的理念得到了深入贯彻。时代和经济在向前发展,我国的税收制度也在处于不断地变革当中,以适应社会的发展,迎合经济的需求。从1950年新中国税收制度的建立,到1958年和1973年的两次简化税制改革,再到1984年国营企业利改税和全面改革工商税制,1994年还启动了分税制改革：进入21世纪后,本着“简税制、宽税基、低税率、严征管”的原则,又开始了新一轮的税制改革；近几年,营业税改征增值税也在如火如荼地进行。纵观历史,数次改革都是偏向于税收制度和征管方式的调整和变革,很少对于纳税人的纳税遵从提出国家层面的意见和指导。但是,不可否认的是,人才是经济活动的主体,纳税人扮演着征纳关系中的重要角色。另外,经济学假设中所描述的绝对“理性人”在社会中是不存在的,人们在做出关乎经济的决策时,往往会受到诸多条件的限制和不同因素的影响。再者,尽管税收制度在不断完善,纳税人纳税不遵从的情况却一直存在。所以,对于人的行为选择的研究将变得不可或缺。而心理学正好可以用大脑的运作来解释个体的心理机能和基本行为,同时,也尝试解释心理机能在社会行为与社会动力中的角色,因此,只有从人的心理、思想方面加以研究,才会很好地改善税收不遵从这一深植经济发展中的顽疾。本文将心理学经典原理引用到经济学问题的分析与研究中,将对税收不遵从原因分析及相应措施的指定,在理论层面加以支持与完善。同时,可以唤起道德在人们经济生活中的突出价值,形成良好的社会文化氛围。税收,切实关系到国家未来的发展和人民群众的根本利益,因此,面对重要而又繁琐的税务工作,深化税务改革,以此形成适合我国国情、贴合社会主义市场经济、维护社会公平的税收制度尤为重要。具体来说：(1)将心理学理论引入税收征管范围,有助于在理论上开拓、完善税收管理理论体系,为税收立法、规章制定奠定理论基础。(2)将心理学理论融入到对税收遵从的研究中来,使得研究更加贴近生活,更加富有操作意义。不再使用空乏的理论纸上谈兵,而是采用科学的方式与理论,进行实际的、有针对性的、贴近生活的分析。(3)实践角度,可以有效了解偷税、漏税、欠税、骗税、抗税等违法行为产生的主观因素,制定相应政策与措施,提升税收遵从度,确保我国税收收入平稳有效增长。在论文的写作中,运用观察法,通过新闻、报告、访谈以及留心周围人等渠道,发现在我国税收不遵从问题的发生主要来源于个人的主观因素及道德水平,从而发现问题,确定文章的讨论核心。进而,采取文献研究法,大量翻阅、分析、整理国内、国外的研究成果,搜集了大量有效素材,有助于世界各国间的横向比较,同时亦可纵向了解古今同一问题的发展过程。在此基础上对我国税收遵从问题进行详细的研究论述,定性分析,发现其实质问题,了解税收遵从问题的本质。同时,充分运用跨学科研究法,创新地将心理学原理“科尔伯格道德发展阶段理论”应用到经济学、管理学范畴的问题当中,不仅为问题的解决增添了一种新的思维与渠道,更为“税收道德”的运用提供了理论基础,有助于相关问题的进一步研究与问题的解决。(本文来源于《东北财经大学》期刊2015-11-01）
道德发展阶段论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科尔伯格在理论与现实研究的碰撞下,总结出了一套规范且科学的道德认知发展理论体系。这一体系所反映的特征及规律启示教育工作者,在中小学道德教育中应遵循儿童的道德认知发展规律及阶段性特征、注重发挥儿童的主体性及参与性、学会利用生活中的事例,制造两难问题、秉持"公正、民主"的原则,为儿童营造良好的道德氛围。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
道德发展阶段论文参考文献
[1].蔡文.道德认知发展阶段理论与价值澄清理论的比较[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版).2019
[2].张绣琴.科尔伯格道德认知发展阶段理论的重新解读及启示[J].内蒙古教育.2019
[3].龚群.对科尔伯格道德发展阶段图式的解读[J].伦理学术.2019
[4].张梦艳.对当前德育测评趋势的思考——基于道德发展阶段理论[J].教育教学论坛.2018
[5].叶丽频,陈旻.医师职业道德认知发展与教育——基于认知发展阶段理论的分析[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[6].周媛.把握学生道德发展的六个阶段[J].辽宁教育.2018
[7].耿少萍.多元化、功利化:认知结构与动机共同影响下道德选择依据——中国儿童道德判断水平发展阶段特征分析报告[J].教育科学研究.2018
[8].赵晨霞.论道德发展六阶段理论在班主任德育工作中的应用与实践[J].中国培训.2016
[9].马珏.雷夫的道德发展六阶段[J].教育家.2015
[10].李智园.基于科尔伯格道德发展阶段理论的我国税收遵从状况分析[D].东北财经大学.2015
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