张兰珍广东省五华县河东镇太和小学514427
摘要：在小学高年级数学的教学过程中，应用探究式教学对小学生的数学能力培养和思维逻辑的发展有着十分重要的帮助和促进作用。但是由于这种教学方式的应用时间比较短，在实际教学的过程中还存在很多问题，针对这种情况，本文就对小学中高年级数学课探究式教学进行研究，以期对我国小学数学的发展起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学高年级数学课探究式教学
新课标要求我们在小学数学教学过程中，对学生数学能力进行培养的基础上，加强能力的提升，包括动手操作能力、自主探究能力和合作能力。在能力的培养过程中，自主探究式教学对学生的分析和解决问题能起到极大的帮助作用。作为一种全新的教学方式，其本质是在小学中高年级的数学课堂中，通过教师的引导，让学生自主、独立的对问题进行分析、操作和解决，从而在这个过程中获得相应的知识和能力。在这个过程中，学生的探究精神和创新能力将大大的得到发展和提高。
但是究竟怎样才能在小学数学教学中更好的开展探究式教学，接下来笔者就根据自身的教学经验浅谈一下自己的认识。
一、制定清晰、明确的探究目标
探究过程是为探究目标提供帮助的，而探究目标则在一定程度上决定了探究活动的方向，因此在这个前提下，想要更好的保证探究活动的高效性，就要对探究的目标进行明确，否则在进行实际探究的过程中就很容易出现盲目性和随意性，严重的影响教学的开展和质量的提升。在教学的过程中，教师应该对细节问题予以重视，将探究目标进行明确，只有这样，教师在进行教学的开展过程中，才能更好的满足教学目标，同时学生也才能在学习中产生更强烈的成就感和信心，从而将其转化成学习数学的动力，最终达到探究教学的目的。
教师在进行探究目标的制定过程中，要根据实际教学内容和学生的接受能力、知识水平、学习习惯等进行进一步设计和确定。在这个过程中，教师要对整个内容体系进行明确和了解，通过相关教学知识的不同对学生的能力进行分析，从而有效确立其探究的目标。比如，教师在指导小学生进行圆锥体积的学习时，可以采用向圆锥物体中倒水的方式帮助学生计算出圆锥或是圆柱的体积关系。通过这种教学方式，学生能通过一种教学方式，更好的达到举一反三的效果，利于学生思维的扩散和能力的提升。同时教师也可以根据学生的实际学习情况对教学方式进行适当的调整，从而帮助学生得到更多的知识，尽可能达到探究目标的要求。
二、科学选择探究内容
根据笔者多年的教学经验和参考相关的教学资料，一些抽象性比较强的内容，教师在实际教学中很难将其得到有效的展现，并且由于受到学生知识掌握能力的限制，就不适合开展探究式教学。总之，在实际进行探究式教学的过程中，教师可以参考以下原则进行教学的开展：
1.适度性原则。适度指的是在进行探究教学的过程中教学内容的难度应该根据小学生的情况进行掌握，并且进行探究活动的时间也应该进行相应的控制。在探究内容的制定上，难度不宜太大，因为虽然小学中高年级的学生已经有了一定的知识积累，但是由于其思维意识和能力还没有得到全面的完善，并且知识基础的掌握还不够完善，因此在对难度进行定位的过程中，要在学生的知识和能力范围内进行开展，保证其在这个过程中得到更大的发展。但是并不是意味着探究的内容要设置的过于简单，因为没有深度和探究价值的问题，很容易让学生感觉到没有积极性，最终不利于学生数学学习兴趣的发展和完善。因此，为了进一步将这些问题进行解决，笔者建议教师在进行探究式教学的过程中遵循适度性原则，保证学生既能充分对问题进行研究和思考，同时其能力还能得到相应的发展。
在实际进行教学的过程中，教师应该首先对实际学习情况进行分析，通过对学生学习情况的了解，在课堂上适当的开展一些教学活动。比如在进行一元一次方程学习的过程中，教师可以让三个学生走到讲台上，学生A是7，学生B是Y，学生C是4，然后教师提出问题：Y（学生B）+4（学生C）=7（学生A），那么学生B是数字几呢？由于学生的年龄有限，因此教师在对问题的设定过程中也要和学生的实际情况相符合。
2.趣味性原则。在进行探究式教学的过程中，教师应该充分的对学生在课堂中的主体地位进行发挥，加强对学生探究兴趣的培养和激发，从而调动起学生的探究意识和欲望。由于小学生年龄比较小，因此学生会存在比较强烈的好奇心，对于新鲜的问题有着追根问底的习惯，所以一旦好奇心得到了满足和肯定，学生的学习兴趣将更有效的被激发。所以教师应尽量选择一些能引起学生好奇心的教学方式，结合教材中的教学内容，让学生更好的对学习动机和学生的探究兴趣进行提升。一般情况下，教师只有选择更联系生活实际的内容，才能对学生的兴趣有着更好的激发作用。
参考文献
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