导读:本文包含了解剖学和组织学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:解剖学,组织学,教学改革,经典性,图记,人体,课程。
解剖学和组织学论文文献综述
向芳,熊火,游万江,刘璐[1]（2019）在《多种记忆方法在家畜解剖学与胚胎组织学理论教学中的应用》一文中研究指出文章以马仲华主编的第叁版《家畜解剖及组织胚胎学》教材为例,首先通过思维导图记忆法、图表记忆法、绘图法与口诀法、联想记忆法阐述了家畜解剖学与胚胎组织学理论教学中运用的记忆方法,然后分析了多种记忆方法在家畜解剖学与胚胎组织学理论教学中的应用效果。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
刘娟,孙颖慧[2]（2019）在《“以学生为中心”的组织学与解剖学实验教学改革及实践》一文中研究指出传统组织学与解剖学实验教学以器官模型和组织切片观察为主,缺乏对学生自主学习能力、探究意识、创新精神以及专业技能的培养。针对传统实验教学的不足,教研室开展"以学生为中心"的组织学与解剖学实验教学改革,包括增加综合设计性实验项目、设计"课前预习—小组探讨—模拟授课—教师解疑"4环节经典实验教学方式以及应用过程性评价考核方式。教学改革有效提高了学生学习主动性,促进了学生的发展,对相关实验课程教学改革具有借鉴意义。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年13期）
李艳[3]（2019）在《“人体组织学与解剖学”课程教学改革实践》一文中研究指出"人体组织学与解剖学"是高等师范院校生物科学专业的专业必修课之一。师范院校生物科学专业教师在教学过程中需结合人体组织学与解剖学的课程特点,改革教学方法和手段才能优化教学效果,提高教学质量。(本文来源于《淮北职业技术学院学报》期刊2019年03期）
陈亮[4]（2019）在《膀胱侧韧带的解剖学、组织学基础及其外科处理》一文中研究指出研究背景膀胱癌是泌尿系统最常见的恶性肿瘤,对生命有着直接的威胁,该疾病在我国发病率有着上升的趋势。根治性膀胱全切术是对肌层浸润性膀胱癌治疗的金标准。手术的治疗是将膀胱及周围相关结构的整体切除,而其治疗方式也从最初的传统开放性切除术逐渐发展为腹腔镜下切除以及机器人辅助腹腔镜下切除术。治疗方式的多样性对不同的病人而言是有益的,传统的开放性根治性膀胱切除术由于其花费相对较低以及推广时间相对长远,因此在基层医院应用较为普遍;机器人辅助腹腔镜膀胱癌根治术竟在国内一些大型医疗中心中有所开展,它的应用在国内地区医院之间较为困难且难以达到经济效益;相比较而言,腹腔镜膀胱癌根治性切除术目前在我国的应用已有一定基础,其在手术治疗方面可以达到更加精细微创的效果。结合我国的国情而言,腹腔镜膀胱癌根治术是比较经济、实用的技术,是值得进一步推广普及的一种技术。如何在对肿瘤切除的同时减少周围结构的损伤,这就需要泌尿外科医师对膀胱周围解剖结构具有相当细致的了解,并对其实行精细化的处理。因此,本文主要是针对膀胱切除术中膀胱侧韧带的处理及其解剖学和组织学的特点进行相关研究。目的进一步理解膀胱侧韧带的解剖学、组织学并总结膀胱全切术中手术要点。方法查阅膀胱侧韧带的相关文献,对其解剖学、组织学特征进行分析并总结,并通过观看本人导师完成的膀胱癌根治术腹腔镜部分的完整的手术录像13例,以及其他教授的手术讲解视频录像7例进行分析,对腹腔镜膀胱癌根治术中膀肮侧韧带的处理进行要点总结。结果全组手术录像20例,所有手术中均对膀胱侧韧带进行了精确的分离和暴露,完整的显露了膀胱侧韧带的外侧界以及内侧界;对于膀胱侧韧带的结扎,术中有16例采用的Hem-O-lok配合腹腔镜剪,2例使用的Ligasure,2例使用的Hem-O-lok配合超声刀,虽然结扎方式不一,但对该结构均进行了有效的结扎。结论在腹腔镜膀胱癌根治性切除术中对膀胱侧韧带的处理主要通过清扫淋巴及脂肪组织显露其外侧界面,随后暴露出精囊及前列腺,打开狄氏间隙,并沿狄氏筋膜上方游离膀胱后侧,即可完整游离其内侧界面,最后用Hem-O-lok配合剪刀对膀胱侧韧带进行结扎,此法是目前处理膀胱侧韧带较为实用的技术。(本文来源于《南方医科大学》期刊2019-04-30）
杨云丽,廖东艳,李红梅[5]（2018）在《哀牢髭蟾消化系统解剖学及组织学观察》一文中研究指出对哀牢髭蟾(Vibrissaphora ailaonica)的消化系统进行了解剖学及组织学观察。结果表明,消化道大致可分为口腔、咽、食道、胃、小肠、直肠。肝脏分为左、中、右3叶。消化道组织结构中食道由外膜、黏膜层、肌层、纤毛和杯状细胞组成。胃由肌层、黏膜层、胃腺和胃小凹组成。小肠由黏膜层、肌层、杯状细胞组成。哀牢髭蟾小肠和直肠的肠腺不发达,胃腺丰富。其肠与头体长比约为1.5倍,消化道较短,于人工养殖时应选用无革质、易于消化的饵料。(本文来源于《湖北农业科学》期刊2018年24期）
郑焜文[6]（2018）在《人体解剖学、组织胚胎学、病理学和生理学课程整合初探》一文中研究指出人体解剖学、组织胚胎学、病理学和生理学归属于基础医学,是医学课程中非常重要的学科,对于提高学生自身专业知识和技能有着非常重要的作用。但现阶段,我国各大医学高校基础课程讲授中存在一些问题,包括基础医学学科繁多、缺乏专业特色、基础内容过多和教学质量低下等,导致学生学习积极性不高以及知识掌握程度不够等,而专业知识和技能学习不足会增加临床医疗风险的发生。为此,本次研究通过整合基础医学学科,提高教师的教学质量和水平,同时结合教学主要内容,以此提高学生掌握专业知识的能力。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2018年95期）
李华,吕勇,刘兵[7]（2018）在《高师院校《人体组织学与解剖学》教学改革初探》一文中研究指出针对高师院校人体组织学与解剖学教学课程课时少,实验条件有限的现状,本文从优化教学内容、优化教学模式、优化教学观念叁个方面论述了人体组织学与解剖学教学课程的改革措施,从而提高学生的学习兴趣,培养能学以致用的高师生物学教学人才,希望为高师院校人体组织学与解剖学的教学提供参考。(本文来源于《现代交际》期刊2018年12期）
朱善文[8]（2018）在《腹腔镜前列腺癌根治术中前列腺尖部的处理及其解剖学、组织学基础》一文中研究指出研究背景前列腺癌是我国男性比较常见的泌尿系肿瘤,近年来我国前列癌发病率逐年上升,其增长速度位于男性肿瘤的第一位,成为危害我国男性健康的又一大威胁。目前,针对前列腺癌的治疗有很多,而公认的最有效的方法之一是根治性前列腺切除术。在我国,腹腔镜前列腺癌根治术的广泛开展使前列腺的切除面向更加微创、更加精细方面发展。尽管国内一些大型医疗中心开展机器人辅助腹腔镜前列腺癌根治术,但对广大基层医院来说,腹腔镜技术的发展仍是一个正在普及的过程,腹腔镜前列腺癌根治术仍然是比较经济、实用的技术。腹腔镜前列腺癌根治术中前列腺尖部的处理是手术的关键步骤之一,其处理与术中出血、切缘阳性率和术后尿控密切相关。如何认识前列腺尖部的解剖结构,精细化处理前列腺尖部,从而缩短学习曲线,对泌尿外科医师来说尤其重要。因此,本研究将介绍一种腹腔镜前列腺癌根治术中前列腺尖部的处理技术及其解剖学和组织学的特点。目的结合文献和临床,理解前列腺尖部的解剖学、组织学及手术学特点。方法在本人硕士研究生导师的指导下,查阅相关文献,对前列腺尖部的解剖学、组织学特征进行分析和总结,并结合前列腺尖部解剖学、组织学特点对本人硕士研究生导师于2015年8月～2018年2月间21例具有完整资料的经外腹膜入路的腹腔镜根治性前列腺切除术的手术录像进行分析,根据手术结果总结腹腔镜前列腺癌根治术中前列腺尖部的处理的技术要点。结果(1)可在膀胱颈后侧介于膀胱壁与精囊之间找到VPM,全组17/21例可清晰分离出VPM,4/21例未能分离出VPM;(2)全组21例腹腔镜前列腺癌根治术中可分离出前列腺前表面的DA及前列腺尖部上方无血管区域,21例全部实现免缝扎处理DVC;(3)可以通过牵拉旋转的方式在前列腺尖部分离出适当长度的尿道膜部和部分尿道前列腺部,17/21例可牵拉出管壁完整的一定长度的尿道膜部,4/21例牵拉出部分管壁不完整的尿道膜部;(4)术后尿道造影检查提示手术保存功能性尿道长度的平均值为1.53±0.55cm;结论腹腔镜前列腺癌根治术处理前列腺尖部中可以解剖性分离出前列腺尖部及部分尿道前列腺部,免缝扎处理DVC,使膀胱颈和后尿道的吻合可以实现尿道-尿道吻合,对腹腔镜前列腺癌根治术后患者的短期内尿控具有一定的意义,可供参考。(本文来源于《南方医科大学》期刊2018-05-01）
崔珈衔,戴丽娜,田云鹏,耿世佳,王海燕[9]（2018）在《基础医学课程系统解剖学和组织学整合的教学实践与思考》一文中研究指出随着现代医学教学模式的改变,传统以学科为单位的基础医学教学模式将不能适应教育教学的发展,现以实行创新性教学为趋向,医学课程整合则为创新医学教学的新方向。我们以形态学课程"系统解剖学和组织学"整合为试点,以系统为单位从宏观到微观进行授课,可使学生更加清晰完整的学习到各个系统的器官形态结构特点及相关功能,教学效率显着提高,取得了良好的效果。(本文来源于《继续医学教育》期刊2018年03期）
杨蓬勃[10]（2018）在《西安交通大学医学部基础医学院人体解剖学和组织胚胎学系》一文中研究指出西安交通大学医学部基础医学院人体解剖与组织胚胎学系由原人体解剖学教研室和组织胚胎学教研室于2005年1月合并而成立,现有教职工36人。人体解剖学科始建于1937年北平医学院,后转为西北医学院解剖科,当时同时承担人体解剖学和组织胚胎学两门课程的教学。1954年分开为人体解剖学和组织胚胎学两个独立的二级(本文来源于《基础医学教育》期刊2018年02期）
解剖学和组织学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统组织学与解剖学实验教学以器官模型和组织切片观察为主,缺乏对学生自主学习能力、探究意识、创新精神以及专业技能的培养。针对传统实验教学的不足,教研室开展"以学生为中心"的组织学与解剖学实验教学改革,包括增加综合设计性实验项目、设计"课前预习—小组探讨—模拟授课—教师解疑"4环节经典实验教学方式以及应用过程性评价考核方式。教学改革有效提高了学生学习主动性,促进了学生的发展,对相关实验课程教学改革具有借鉴意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
解剖学和组织学论文参考文献
[1].向芳,熊火,游万江,刘璐.多种记忆方法在家畜解剖学与胚胎组织学理论教学中的应用[J].西部素质教育.2019
[2].刘娟,孙颖慧.“以学生为中心”的组织学与解剖学实验教学改革及实践[J].卫生职业教育.2019
[3].李艳.“人体组织学与解剖学”课程教学改革实践[J].淮北职业技术学院学报.2019
[4].陈亮.膀胱侧韧带的解剖学、组织学基础及其外科处理[D].南方医科大学.2019
[5].杨云丽,廖东艳,李红梅.哀牢髭蟾消化系统解剖学及组织学观察[J].湖北农业科学.2018
[6].郑焜文.人体解剖学、组织胚胎学、病理学和生理学课程整合初探[J].世界最新医学信息文摘.2018
[7].李华,吕勇,刘兵.高师院校《人体组织学与解剖学》教学改革初探[J].现代交际.2018
[8].朱善文.腹腔镜前列腺癌根治术中前列腺尖部的处理及其解剖学、组织学基础[D].南方医科大学.2018
[9].崔珈衔,戴丽娜,田云鹏,耿世佳,王海燕.基础医学课程系统解剖学和组织学整合的教学实践与思考[J].继续医学教育.2018
[10].杨蓬勃.西安交通大学医学部基础医学院人体解剖学和组织胚胎学系[J].基础医学教育.2018
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