导读:本文包含了班级气氛论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:班级,气氛,初中,班主任,领导,效能,蒙古族。
班级气氛论文文献综述写法
阿拉腾陶古斯[1]（2018）在《蒙古族大学生的班级心理气氛、一般自我效能感与人际交往能力之间关系的研究》一文中研究指出人际交往是人类生活中很重要的组成部分,对于人的发展、情感变化以及整个人格塑造都有重要的影响。蒙古族大学生是我国的一个少数民族,由于文化的融合,蒙古族大学生的人际交往既具有一般性,也有其特殊性。探究改善蒙古族大学生人际交往的方式方法对于其自身的健康发展以及良好的社会适应性都具有重要意义。影响大学生人际交往的因素有很多,其中班级心理气氛与自我效能感是其中很重要的两个因素。本研究采用了一般自我效能感量表、人际交往能力量表、大学生班级心理氛围量表考察了蒙古族大学生的人际交往能力、班级心理氛围、以及一般自我效能感的特点,探讨蒙古族大学生人际交往能力、班级心理氛围、一般自我效能感之间的关系。结果发现(1)蒙古族大学生的人际交往能力整体状态良好。其中男生比女生更善于人际交往;城市蒙古族大学生人际交往能力高于农村学生。(2)蒙古族大学生的班级心理气氛状况良好。其中,班级心理气氛中,女生的情绪状态略高于男生。蒙古族大学生班级心理气氛随着年级的升高呈现明显下降的趋势。(3)从一般自我效能感来看,蒙古族男大学生高于女大学生,理科生高于文科生。(4)蒙古族大学生的一般自我效能感与人际交往能力两者之间呈显着正相关。一般自我效能感的水平越高,大学生的人际交往能力越强。(5)蒙古族大学生班级心理气氛及其六个维度(协作、班主任、凝聚力、文化与发展、班干部、学习)与人际交往能力呈显着正相关。班级成员中的情绪状态越稳定,人际交往能力越好。(6)蒙古族大学生一般自我效能感与班级心理气氛两者之间呈显着正相关,自我效能感越高,班级成员的情绪状态越稳定。(7)蒙古族大学生班级心理气氛“协作”、“凝聚力”、“文化与发展”、“班干部”等气氛能直接影响人际交往能力也能通过一般自我效能感来影响人际交往能力,一般自我效能感起部分中介作用。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2018-09-11）
程绍珍,杨明,程麟[2]（2018）在《班级气氛对初中流动儿童社会文化适应的影响:心理资本的中介作用》一文中研究指出为考察初中流动儿童社会文化适应与班级气氛、心理资本的动态关系,分别对245名初一与初二的流动儿童进行相关问卷调查,其间对其进行12个月提升心理资本活动干预训练。结果表明:(1)干预后初中流动儿童班级气氛、心理资本和社会文化适应的后测得分均显着高于干预前的得分(P <0.05—0.001);(2)班级气氛、心理资本、社会文化适应得分两两呈显着正相关(P <0.01);(3)心理资本在班级气氛对初中流动儿童社会文化适应影响之间起部分中介作用,其中介效应占总效应的比值为35.89%。因此,班级氛围不仅能直接影响初中流动儿童的社会文化适应,还能通过心理资本间接影响初中流动儿童的社会文化适应,团体活动干预对流动儿童心理资本、社会文化适应的提升具有一定增益效果。(本文来源于《黄河科技大学学报》期刊2018年05期）
镡云泉[3]（2018）在《营造气氛 打造纪律——浅谈如何加强班级学风建设》一文中研究指出班级是一个学校最基本的建设单位,学生的学习和生活大部分活动是以这一单位来进行的。班级学风建设对学生的影响深远,它是一个班级在长期存在和发展中形成的学习风气,它是体现一个班级风气好坏、群体素质好坏的重要特征。在一个学风好的班级里,绝大部分成员都能沉下心来,将学习文化知识放在主要位置,主动地去学习,就会形成一个以学习带动其他各方面发展,而各方面的发展又反过来促进学习的良性循环。但是,在一个学风差的班级,情况就恰恰相反,因此,我结合本班实际,谈一下自己在加强班级学风建设方面的具体做法:(本文来源于《《教育学》教科研成果展示(2018年7月）》期刊2018-07-01）
武红华[4]（2018）在《班级气氛与初中新生学校适应性的相关研究》一文中研究指出对所有学生来说,班级都是他们成长过程中重要的成长环境之一,学生在班集体中生活学习,班集体会在不知不觉中对学生造成身心的影响。不一样的班级个体体验到的班级气氛是不相同的。根据勒温的理论,学生对于自身所在班集体气氛的感知有积极的感知也有消极的感知,每个学生对班集体的不同的感知会形成学生各自不同的心理行为,这会对学生接下来的学习和生活产生巨大的影响。本研究的调查对象选取的是沧州市S和D两所学校的部分初一学生,共418人,筛选出其中有效的问卷调查,对这些问卷进行了描述性的统计分析和差异显着性检验以及相关分析,这次调查研究重点探讨了下面这叁个问题:(1)班级气氛与初中新生学校适应性间的关系;(2)沧州市两所初中的班级气氛和初中新生的学校适应性存在的问题;(3)应当采用什么措施优化班级气氛从而提高初中新生的学校适应性。统计分析结果表明:(1)男女同学在课业适应、常规适应、同伴关系适应叁个维度上存在显着差异;(2)是否是班干部在课业适应、常规适应、师生关系适应、同伴关系适应四个维度上有显着差异;(3)班级气氛与学校适应性各个维度之间存在显着的相关关系,并且班级气氛高分档在学校适应性上的得分显着高于低分档;(4)群体舆论与评价以及群体行为准则能够显着正向预测学校适应性。参考问卷的统计分析结果,研究者提出了以下建议:(1)组织丰富的班级集体活动;(2)开展有关自我适应的主题班会;(3)给予男生更多的关注和宽容;(4)让班级的每个成员都参与到班级的管理中来;(5)拟定完善的班级行为准则;(6)建设良好的班级舆论。(本文来源于《天津师范大学》期刊2018-05-01）
莫庆芬[5]（2018）在《初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究》一文中研究指出班主任的职责和任务主要是正确的与学生进行沟通,平等对待每一位学生,引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯,让学生朝着德、智、体、美、劳全面发展。其中在班级中班主任的领导行为对班级气氛起着重要的作用。结合教育经验与班主任经验对初中班主任领导行为与班级气氛的关系提出相关建议。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年04期）
杨念,卢谢峰[6]（2018）在《教师效能与学生学业态度:班级气氛的中介作用》一文中研究指出此研究以243名中学教师及其对应的2 430名学生为对象,系统探讨教师效能、班级气氛和学生学业态度之间的路径关系。研究采取学生平均评定的方式来获取教师效能的评价资料。利用多层分析方法,对所得嵌套数据进行分析后发现,班级气氛在教师效能与学生学业态度之间起到了完全中介作用。也就是说,教师效能对学生的学业态度不存在直接影响,它们之间的关系是通过班级气氛的中介作用实现的。因此,只有通过加强班级环境的建设,才能有效地促进学生的学业态度,进而提升学生的学业水平。(本文来源于《湖南师范大学教育科学学报》期刊2018年02期）
张雪梅,王春玲[7]（2017）在《初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究》一文中研究指出在一定程度上,班级气氛的好坏,直接影响着班集体凝聚力的高低。良好的班级气氛,能够为班级学生提供良好的学习环境,能够为学生的成长做好环境保障。那么,在初中时期,是学生学习的关键时期。班主任应当充分的发挥正面的领导行为,来营造出和谐的班级气氛。从而培养初中学生良好的性格,让学生能够在和谐的班级气氛中,进行学习与思考,促进学生综合素质与能力的全方位提升。(本文来源于《中国校外教育》期刊2017年31期）
张莎梅[8]（2017）在《认知需求对创造力的预测：班级气氛的调节作用》一文中研究指出创造力是指产出新颖有用的产品的能力,创造力是人类文明进步的源动力(Amabile,1984)。对于正在成长和发展中的中小学学生来说,其创造力的培养更应受到重视。创造力生态系统理论和创造力研究的汇合取向均指出个体的发展受到个体和环境等多种因素共同交互作用的影响。已有研究表明,班级环境是影响中小学生创造力的主要因素之一,而对于个体来说,认知需求作为一种重要的人格特征,对中小学生创造力具有重要的作用。那么,个体的认知需求和班级气氛是如何作用于创造力的?本研究将以创造力汇合取向和生态系统模型为理论依据进行探讨,并为中小学生创造力的提高提出有针对性的建议和指导。本研究采用创造力测验、班级气氛量表和认知需求问卷对山东省1117名中小学生(从小学四年级至初中叁年级)进行施测,考察中小学生创造力、认知需求和班级气氛的特点,探求中小学生认知需求是否正向预测中小学生创造力以及班级气氛是否在二者之间起调节作用。本研究运用多层线性模型等统计进行考察,得出以下结论:1中小学生的创造力有显着的年级和性别差异,具体表现为在创造力5年级较高,4年级较低;7、8、9年级没有显着差异,在创造力流畅性和独特性方面女生要优于男生。性别和年级的交互作用不显着。2在班级气氛的各个维度上,中小学感知到的课堂自主和同学支持存在显着的性别差异,女生感知到的课堂自主和同学支持高于男生;班级气氛的教师支持、课堂自主也有显着的年级差异,具体表现为:在感知到的教师支持水平上,五年级较高,八年级得分低低,在感知到的课堂自主水平上,六年级较高,七年级较低。3中小学生的认知需求水平有显着的性别差异,具体表现在男生的认知需求水平高于女生;认知需求的年级差异不显着;性别与年级的交互作用不显着。4认知需求与创造力及其各维度显着正相关;班级气氛中的课堂自主与创造力及其各维度之间存在显着正相关,教师支持仅与流畅性显着正相关,同学支持与创造力及其各维度不相关;班级气氛与认知需求之间,认知需求与课堂自主显着正相关;与同学支持显着负相关,与教师支持无显着相关。5在个体水平上,认知需求显着正向预测中小学生的创造力。6在班级水平上,班级气氛中的同学支持能显着增强认知需求和创造力(流畅性、独特性)之间的正向关系;而教师支持和课堂自主对认知需求和创造力之间的关系没有调节效应。(本文来源于《山东师范大学》期刊2017-05-26）
邓志伟[9]（2017）在《论中小学和谐班级气氛的创建》一文中研究指出和谐的班级气氛对于中小学营造良好的学校文化推进素质教育至关重要。班级气氛是由教师、学生及其它许多因素的交互作用所形成的班级成员的心理倾向,良好的班级气氛,直接关系到学生的自信、良好行为习惯的养成以及教师的教学、学生的学习以及课堂教学活动的效果。班级气氛对于学生的影响表现为积极的和消极的两极。积极的班级气氛促进学生身心的健康成长,学校和教师要为创建和谐的班级气氛而努力。(本文来源于《新教育》期刊2017年08期）
邹振华[10]（2017）在《探索初中班主任领导行为与班级气氛的关系》一文中研究指出在一个班集体中,班主任作为组织者和引导着,在班级中起着至关重要的作用。本文主要从班主任领导行为与班级气氛的关系入手,探讨采取怎样的措施让班主任更好地营造班级气氛,实现学生的全面发展。(本文来源于《新校园(中旬)》期刊2017年01期）
班级气氛论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为考察初中流动儿童社会文化适应与班级气氛、心理资本的动态关系,分别对245名初一与初二的流动儿童进行相关问卷调查,其间对其进行12个月提升心理资本活动干预训练。结果表明:(1)干预后初中流动儿童班级气氛、心理资本和社会文化适应的后测得分均显着高于干预前的得分(P <0.05—0.001);(2)班级气氛、心理资本、社会文化适应得分两两呈显着正相关(P <0.01);(3)心理资本在班级气氛对初中流动儿童社会文化适应影响之间起部分中介作用,其中介效应占总效应的比值为35.89%。因此,班级氛围不仅能直接影响初中流动儿童的社会文化适应,还能通过心理资本间接影响初中流动儿童的社会文化适应,团体活动干预对流动儿童心理资本、社会文化适应的提升具有一定增益效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
班级气氛论文参考文献
[1].阿拉腾陶古斯.蒙古族大学生的班级心理气氛、一般自我效能感与人际交往能力之间关系的研究[D].内蒙古师范大学.2018
[2].程绍珍,杨明,程麟.班级气氛对初中流动儿童社会文化适应的影响:心理资本的中介作用[J].黄河科技大学学报.2018
[3].镡云泉.营造气氛打造纪律——浅谈如何加强班级学风建设[C].《教育学》教科研成果展示(2018年7月）.2018
[4].武红华.班级气氛与初中新生学校适应性的相关研究[D].天津师范大学.2018
[5].莫庆芬.初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究[J].新课程(下).2018
[6].杨念,卢谢峰.教师效能与学生学业态度:班级气氛的中介作用[J].湖南师范大学教育科学学报.2018
[7].张雪梅,王春玲.初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究[J].中国校外教育.2017
[8].张莎梅.认知需求对创造力的预测：班级气氛的调节作用[D].山东师范大学.2017
[9].邓志伟.论中小学和谐班级气氛的创建[J].新教育.2017
[10].邹振华.探索初中班主任领导行为与班级气氛的关系[J].新校园(中旬).2017