导读:本文包含了整合课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:课程,资源整合,方法,儿科学,英语,高职,素养。
整合课程论文文献综述写法
左娜,郭锦龙[1]（2020）在《网络教育资源整合与高校美术理论课程建设探析》一文中研究指出当今时代是信息化的时代,互联网技术在各个领域应用广泛。尤其是教育领域,网络技术的运用使教学方式呈现出多样化的特征,创新了教学手段,激发了学生的学习兴趣,有效提高了教学效率。对于高校美术理论课程教学而言,运用网络美术教育教学资源的优势,能够打破美术教学在时间、空间上的局限性,为美术教学提供更为丰富的教学资源。本文围绕网络教育资源整合与高校美术理论课程建设的相关问题进行探究。(本文来源于《参花(上)》期刊2020年01期）
周晓红[2]（2019）在《基于《动效设计》课程的移动学习资源的整合开发与应用》一文中研究指出近年,支持移动终端的在线课程、学习资源等得到广泛实践与认可,并被不断应用于各个层次的教育领域和社会相关行业。以移动平台为媒介的学习过程可以不受时间、地点等因素的严格限制,其碎片化的微资源更容易被学习者接受,极大提高了资源利用率。如何使学习者在较短的有效时间获得更高的学习收益成为移动学习资源整合开发的研究重点。(本文来源于《通讯世界》期刊2019年12期）
李斌[3]（2019）在《新课程背景下英语报刊阅读与写作教学的整合》一文中研究指出语言技能是语言运用能力的重要组成部分。作为一项表达性技能,写作是语言的输出形式之一,阅读则是写作的基础,也是重要的理解性技能。本文介绍了在当前新课程标准实施背景下如何把英语报刊阅读与高中英语写作教学进行有机地整合,从而帮助学生积累词汇,背诵经典的句型句式,熟悉英语的习惯表达方式,然后在实践中反复使用,不断练习,以达到提高学生英语写作能力的目的。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
朱凤[4]（2019）在《关于小学低段《道德与法治》课程整合的研究》一文中研究指出"课程整合"是当下教育的新主流研究方向,纵观现状,实施途径更多以学校的整体规划和推进为依托。对于一线的德育工作者兼小学品德老师来说,"课程整合"的突破口在哪里呢?笔者通过与德育工作"小鬼当家"活动结合来谈谈小学低段道德与法治课程整合的一些收获。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
夏谷鸣[5]（2019）在《整合课程内容六要素,设计单元主题学习活动——以外研版普通高中教科书《英语》为例》一文中研究指出2018年1月中华人民共和国教育部颁布了《普通高中英语课程标准(2017年版)》,明确了英语学科的课程目标和课程内容。各家出版社随之对高中英语教材进行修订,并由国家教材审定委员会审定通过。在新课程标准和新教材相继推出的背景下,如何在课堂上实施标准、用好教材是广大教师关注的关键问题,也是落实学科核心素养的重要问题。本文对课程内容六要素作了详尽的解读,帮助教师正确理解教材的结构和编写的核心,有效整合教材内容的六要素,并在此基础上设计主题引领的单元整合式英语学习活动,从而践行基于核心素养下的课程内容、教材内容和活动内容相统一的英语学习活动观。(本文来源于《英语学习》期刊2019年12期）
王自强[6]（2019）在《刍议基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法》一文中研究指出语文的学科素养总结而言可以分类两大类,即语言能力和文学素养。从具体的实施方法而言,对于课程的整合首要任务是进行课程目标重构,对于整合方式,需要遵循多元化原则,即:以学习内容为条件整合、以学生发展需求为条件整合、以实践运用为条件整合。最后需要对多种学习方式进行灵活使用,以多样化形式实施课程教学。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年35期）
吴盛德,何大维,魏光辉,林涛,华燚[7]（2019）在《基于器官-系统模式的儿科学多学科整合PBL课程的教学体会与思考》一文中研究指出目的分析基于器官-系统模式的儿科学多学科整合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)课程的教学,总结教学经验。方法回顾性分析重庆医科大学附属儿童医院儿科实施的基于器官-系统模式的儿科学多学科整合PBL课程的实施情况。结果在器官-系统整合课程背景下,重庆医科大学附属儿童医院儿科教学中进行了教学改革和创新,开展了多学科整合PBL教学法。该教学模式比单学科PBL更能激化医学生的学习兴趣,提高儿科学临床教学的效果,培养医学生的独立思考和综合分析能力。结论基于器官-系统模式的医学整合课程,具有综合性特点,能打破各学科间的屏障,为多学科整合PBL的实现提供了平台,儿科学多学科整合PBL教学效果好,值得进一步推广。(本文来源于《当代医学》期刊2019年35期）
王双连,张一,郑春燕,崔敏,李勤[8]（2019）在《教师联动授课模式在医学整合课程教学中的探索》一文中研究指出"一个课堂,两位教师",教师联动授课模式即基础与临床教师同站讲台、联席授课。该教学模式以临床案例为引导,在学生自主学习的基础上共同引导研讨,既注重扎实理论基础的建构,又着力培养学生的临床思维能力。该模式力图利用基础和临床教师各自的专业优势,取长补短,构建症状学与机能学双轨模式下的未来卓越医生培养模式。(本文来源于《基础医学教育》期刊2019年12期）
李亚菲[9]（2019）在《信息化技术与高职体育课程教学整合的研究与建设》一文中研究指出首先分析了当前高职院校体育课程教学面临的主要困境,其后阐述了信息化技术与体育教学整合的现实意义,最后提出了一系列信息化技术与体育课程教学整合建设的策略和措施。(本文来源于《湖北农机化》期刊2019年23期）
马文娟[10]（2019）在《幼儿园游戏、课程整合方法》一文中研究指出幼儿是祖国的未来和希望,是祖国的花朵,培养他们成为栋梁之才要从幼儿教育时期做起。玩游戏是孩子们的天性使然,游戏和课程之间实现有机整合,是当下学前教学过程中的主要教学方式,日常教育教学阶段内将游戏和课程整合起来,会让学生学习效率不断提升,助力其个性养成和综合素养强化,所以探索二者整合手段显得尤为关键。(本文来源于《散文百家》期刊2019年12期）
整合课程论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年,支持移动终端的在线课程、学习资源等得到广泛实践与认可,并被不断应用于各个层次的教育领域和社会相关行业。以移动平台为媒介的学习过程可以不受时间、地点等因素的严格限制,其碎片化的微资源更容易被学习者接受,极大提高了资源利用率。如何使学习者在较短的有效时间获得更高的学习收益成为移动学习资源整合开发的研究重点。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
整合课程论文参考文献
[1].左娜,郭锦龙.网络教育资源整合与高校美术理论课程建设探析[J].参花(上).2020
[2].周晓红.基于《动效设计》课程的移动学习资源的整合开发与应用[J].通讯世界.2019
[3].李斌.新课程背景下英语报刊阅读与写作教学的整合[J].当代家庭教育.2019
[4].朱凤.关于小学低段《道德与法治》课程整合的研究[J].当代家庭教育.2019
[5].夏谷鸣.整合课程内容六要素,设计单元主题学习活动——以外研版普通高中教科书《英语》为例[J].英语学习.2019
[6].王自强.刍议基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法[J].中国农村教育.2019
[7].吴盛德,何大维,魏光辉,林涛,华燚.基于器官-系统模式的儿科学多学科整合PBL课程的教学体会与思考[J].当代医学.2019
[8].王双连,张一,郑春燕,崔敏,李勤.教师联动授课模式在医学整合课程教学中的探索[J].基础医学教育.2019
[9].李亚菲.信息化技术与高职体育课程教学整合的研究与建设[J].湖北农机化.2019
[10].马文娟.幼儿园游戏、课程整合方法[J].散文百家.2019