王琼瑛甘肃省甘南州合作第一小学747000
摘要：在小学语文教学中，教师不再是知识的传授者，而应该把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。阅读教学是在教师指导下学生自主阅读的实践活动，是小学语文教学中最基本，最重要的部分，它是人们终身学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础，最核心的部分。如何在小学语文教学中培养学生阅读能力是小学语文教学的重要课题。
关键词：小学语文阅读能力方法分析
小学语文中的阅读教学是指通过阅读让学生学习语言、吸收语言、培养语感，从而积累阅读经验、提高阅读能力、培养阅读习惯。阅读教学在小学语文教学中占有相当大的比重，可以说阅读教学的质量直接影响到语文教学的质量，但小学语文课堂中阅读教学一直存在效率低下的问题。语文老师们的教学观念也发生了根本性的变化，充分认识到小学语文阅读教学应该把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。本文就如何在小学语文教学中培养学生阅读能力的方法展开探讨。
一、加强字词句训练是培养阅读能力的基础
字句的理解是理解课文的钥匙，读一篇课文只要理解了其中的词语和句子，就能了解文章的主要内容和主旨思想。在教学中，要指导学生自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，这样才能更好地准确地表达出真情实感。一篇课文或一段话，不能让学生平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习的题目，让学生带着问题去阅读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。
二、提高学生阅读兴趣是培养阅读能力的前提
新课标在阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才会喜欢。有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。教师要利用一切有利于增强学生兴趣的方式进行阅读引导，例如让学生有感情地朗读、分角色表演，观看视频等等，这样能充分调动学生的阅读兴趣，使学生对课文充满了好奇，并且有所感悟，当然很愿意细心地好好品味这样好的文字。通过不断的训练，从而也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。
三、阅读能力的培养要循序渐进
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
四、精讲多读，给学生充裕的自由阅读时间
引导学生去阅读，是对学生进行语言文字的基本功训练的基本途径，但目前语文课堂教学中学生读的时间却得不到保证，其原因是教师侵占了学生的读书时间。在教学活动中，教师枯燥无味的讲授，必定让孩子产生逆反心理。因此，阅读教学中尽量做到精讲多读，只传授孩子理解课文方法，不包办代替孩子的主观意识。在整堂教学过程中，教师在教学时切忌一味自己去表演。在初读阶段，教师应提出一些初读要求，然后给足学生读的时间，让学生根据初读要求认认真真地把课文读上几遍，不认识的字拼一拼，读不通的句子多读读，读出情感，读出含义，最后让学生汇报成果，对这篇文章有什么样的体会和想法，对阅读有困难的学生再作指导，让每个学生都能把课文读顺，读通。通过这种教学模式不仅提高了学生的学习兴趣，而且知识水平和阅读能力得以有效提高，保证了课堂教学的有效性。
五、拓展与教材内容相关的文章和资料阅读
面对新的课程改革，阅读对于教师的知识积累以及教学效果和学生阅读水平的提升，更具有重要的现实意义。阅读教学要立足于课本，但决不能局限于课本。教语文不应只教语文教材，而要以课本为中心，向课外辐射，以一篇带多篇甚至多本，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生视野，使学生的人文底蕴加厚加宽。
六、督促学生阅读时做好读书笔记
俗话说：好脑袋不如烂笔头。教师要积极地督促学生在阅读中随时摘录，博采众长并内化吸收成自己的一种思想，养成一定的良好习惯，随读随记，可以把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来。也可以进行创作笔记，续写、扩写、缩写、改写、写读后感等。要定时检查或者抽查学生笔记，督促学生养成阅读时做笔记的好习惯。这样有助于学生知识的积累，同时对于学生的作文水平的提高也有积极的促进作用。
阅读是学生对作品的细心感悟的过程，所以学生的阅读是有层次和方法的。但不能过分限制于这几种方法，因为它们之间是相互联系，相互渗透的。只要在语文教学中重视阅读的训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生阅读课文，对提高学生理解和运用语言文字的能力都是大有益处的。