摘 要：新课程改革背景下，初中语文教师重视学生在教学中的主体地位，侧重对学生探究能力与合作能力培养，将任务型阅读教学方式运用到初中语文教学课堂中，可以改变学生阅读学习的方式，让学生不再被动地接受语文知识，而是以主动分析探究的方式获得语文知识。在激发学生对语文阅读学习兴趣的同时，提升语文阅读课堂的教学效率。
关键词：任务型；初中语文；阅读教学
从当前初中语文阅读教学状况分析来看，制约教学效果提升的主要原因在教学方式上，受应试教育多年影响，初中语文教师更加侧重对学生应试能力与应试技巧的培养，因此主要以传授型教学模式为主，课堂气氛沉闷压抑，学生对语文阅读学习缺乏积极性，导致课堂效果不理想。因此，采用创新的阅读教学方式是初中语文教师急需解决的问题。新课程改革背景下，教师要跟新教学理念与教学方式，重视学生在课堂中的主体地位，重视对学生思维能力与语文素养的培养，促使学生全面发展。将任务型阅读教学方式引入到初中语文课堂中，对初中语文教学来说具有重大的意义，可以有效地发挥出语文阅读的教学功能与作用，有效地提升学生的阅读水平。
一、 将任务型阅读教学方式运用到初中语文课堂中的意义
语文阅读教学本身具有较强的综合性，为了达到预期的教学目标，提升语文阅读课堂的效率，可以将任务型教学方式引入到课堂教学中，在任务型教学模式下，学生会集中课堂注意力，通过教师的引导，学生可以不断地解决学习过程中遇到的问题，以点带面地将语文知识串联起来，从而提升初中语文阅读教学效率。在初中语文课堂上，不能落下任何一个学生，要让所有学生的语文水平与素养都能够得到提升。对此，教师可以循序渐进地为学生设计课堂任务，使得学生的语文阅读水平逐渐提升，为学生提供思考的空间，在学生获得成就感的同时，让学生收获语文知识。在了解阅读学习任务后，先让学生进行独立思考，然后在此基础上在小组内部进行分析交流，最后选派出代表汇报本组的探究结果，最后由教师进行统一的汇总与评价，从而提升课堂效率。在任务型语文阅读课堂中，可以改变学生原本被动接受知识的状态，让学生以主动探究的方式获得语文知识，切实有效地贯彻新课程改革的教育理念。
A preliminary study on thunderstorm forecast based on SVM
二、 任务型阅读教学在初中语文课堂中的作用
(一) 培养学生具备语文应用能力
语文这门学科是一门语言学科，究其本质具有一定的工具性，在阅读的过程中，学生不但能够获得语文知识，还能对学生进行文化渗透。在传统语文教学课堂中，教师通常都是以单向输出的方式向学生教授语文知识，在被动的学习环境下，教师会向学生灌输大量的语文知识，学生只能通过机械的记忆与反复的书写掌握相关的语文知识，教师与学生之间缺乏交流互动，因此，课堂教学效果并不理想，学生的阅读水平也不尽如人意。然而，在任务型阅读教学模式下，更加重视对学生语文学习能力的培养。在任务型语文教学模式下，教师需要为学生创设相应的学习情境，使得学生能够这样的情境下更加深刻地掌握并运用语文知识，使得学生在学习的过程中获得人文素养。
(二) 培养学生的思维能力与创造力
初中语文课程最为重要的作用就是培养学生具备思维能力。在学生阅读完一篇文章后，会对文章产生不同的理解与想法。经过一段时间的培养后，学生可以在面对社会的时候，产生自己的想法，形成一套独特的价值体系，从而锻炼学生的思维能力与创新能力。培养学生思维能力的方法有很多种，教师就可以引导学生以学生对提出的任务进行分析，从而锻炼学生的思维能力，也可以根据相关的内容创设一个学习情境，使得学生在情境中考虑如何解决相关问题，锻炼学生的思维能力。在任务型阅读环境下，学生为了完成学习任务会思考出各种各样的方法，在此过程中，学生的思维能力会逐渐得到锻炼与培养，从而提升了学生的思维水平。在任务型语文课堂模式下，学生的创造力会得到有效的培养。由于任务完成的过程主要有学生自己掌握，教师只能引导与建议，整个学习的过程中，需要学生发挥自身的创造力做具体的计划与任务，从而培养学生的创造力。
三、 任务型阅读教学在初中语文教学中的应用策略
(一) 重视教学任务，激发学生学习动力
对于初中语文教师来说，在教学的过程中要重视理论与实践相结合，为学生拓展教学范围。初中教育阶段的学生对外界充满了好奇心与求知欲，教师可以有效地利用这一点，采用任务式的教学方法，为学生布置任务，提升初中生语言表达能力与运用能力，对学生进行有效的拓展，促使学生获得综合能力培养。例如，在人教版初中语文教材中，教师在讲授《孔乙己》一课时，学生可以通过小组合作的方式对任务进行探究，学生可以高效地完成学习任务。在此基础上，教师可以根据课文内容进一步向学生提出问题，让学生思考教师布置的任务，引导学生认识到孔乙己的悲剧结局并不是个人的事，而是整个社会的悲剧，作者的反封建思想也从课文中表达出来了。为了引导学生正确地分析并掌握课文内涵，教师可以组织学生将课文剧表演出来，以课文中的情节让学生选择自己喜欢的人物，调动学生对语文阅读课堂的兴趣与积极性，最终形成正确的学习态度。
（3）在渗透性强，容易缩径的地层，采用了PPB钻具扩眼，确保了套管与井壁之间的环空间隙，减小了遇阻的可能性。
(二) 科学合理的设计教学任务，调动学生的思维空间
科学合理的任务安排，可以让学生在学习的过程中获得语文知识，从而强化学生对语文知识的理解与掌握，从而激发学生对语文知识的探究欲望。因此，教师要为学生设计丰富多样的学习任务，为学生提供相对宽松的课堂环境，充分调动学生的思维能力，在教师的引导下，学生逐渐完成学习任务，从而达到预期的教学效果。例如，在人教版初中语文教材中，教师在讲授《皇帝的新装》一课，教师可以先让学生一起大声地朗读课文，然后向学生提出问题，故事中的新衣存在吗？皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？吸引学生快速投入到阅读课堂中，积极举手发言。接着向学生提出新的任务，让学生思考为什么他们不敢说真话要说假话呢？分析皇帝、大臣、百姓都是什么样的人？为什么小孩子能够说真话，想象一下如果当时你也在场，你会说实话吗？从而调动学生的思维能力，为学生提供思维的空间。
(三) 拓展教学任务，提升对语文知识的运用能力
随着我国教学制度的不断完善，初中语文教师在教学的过程中逐渐意识到对学生主体地位的重视，并尝试将合作、探究的教学方式运用到阅读教学中，在任务型阅读教学模式下，学生从被动的语文知识接受者，变为了主动获取者，在过去知识的过程中，为学生提供了更多沟通交流的机会，使得学生逐渐产生对语文知识的学习动机。因此，初中语文教师要重视任务型语文教学的具体应用过程，在了解学生的具体学习情况后，为学生构建全新的语文阅读课堂。例如，在人教版初中语文教材中，教师在讲授《春》一课时，引导学生体会作者的抒情手法，从作者的优美语言中感受到对春的期盼、描绘与赞美，要让学生自己感受到这些是有一定难度的，而语文阅读教学的目的就是为了解决这一问题。在阅读开始之前，教师可以先向学生提出阅读任务，让学生带着问题阅读，让学生理清“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”这四幅图画内部对景物的描写，特别是对于“春花图”学生要进行具体的分析。从而让学生积极地投入到课文阅读中。
public delegate void InitiatedChangedEventHandler(object sender,MyEventArgs e);
(四) 科学合理地对学习任务完成情况进行评价
从任务型阅读教学课堂的发展情况分析来看，很多初中语文教师都存在对任务型阅读教学理解停留在表面阶段的问题，只是单纯地认为向学生提出任务就可以了，将后续的学习过程完全交由学生自己处理，在对学生进行评价的时候，也十分的形式化，没有用心对学生进行评价，使得学生逐渐丧失了对语文课堂的积极性与热情。新时代背景下，教师要切实有效地落实新课程教育理念，对学生的学习情况进行合理的评价，促使任务型阅读教学方法的有序进行，让学会在语文阅读学习的过程中找到信心。例如，在人加班初中语文教材中，教师在讲授《背影》一课时，整个文章的父子情深都是通过作者对父亲背影的描写表达出来的，从作者朴实无华的语言中，我们可以看到最为真挚的父子情感。通过对课文的阅读，我们可以发现文中描写了四次背影与四次流泪，作者的情感也随之发生变化。在完成任务的探究过程中，学生的意见出现了分歧，主要集中在对父亲的形象上面，有些学生认为，难以从形象描写中读出父亲对儿子的关心与情感。为此，教师不可对学生进行批评，而是要循序善诱地引导学生，让学生尝试从文章的语言表达方式、对心理活动的描写等方面感受作者如何塑造了一个父亲的形象，从细节中感受到父亲对孩子深沉的关爱。通过这样的教学方式，可以有效地调动学生的对语文阅读课堂的学习兴趣，从而对学生的语文阅读能力与欣赏能力进行提升。
四、 结束语
综上所述，任务型阅读模式在初中语文具有十分重要的作用与价值，不但能够吸引学生对课堂的注意力，使得学生百分百投入到教学中，使得学生在获得语文知识的同时，获得阅读的信心，在对具体的学习任务进行探究的过程中，学生的思维能力、创造能力与交流表达能力都会得到有效的培养与提升，从而帮助学生形成语文素养。在初中语文阅读课堂教学的过程中，在为学生布置阅读任务的时候，要采用合理的方式与方法，从而构建高效语文课堂。
参考文献：
[1]黄远明.任务型阅读教学在初中语文教学中的应用研究[J].教育(文摘版)：00170.
[2]宋连军.任务型阅读教学在初中语文教学中的应用研究[J].华夏教师，2019，125(5)：62.
[3]吴成斌.任务驱动有效阅读——谈任务型阅读教学在初中高年级语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017(97).
[4]王颂升.浅谈初中语文教学中如何渗透任务型阅读[J].中学课程辅导：教师通讯，2017：51.
[5]陶怀琴.初中语文任务型阅读促进阅读教学方式的转变[J].科学咨询(教育科研)，2015(8)：108.
[6]倪晓梅.任务型教学法在初中语文教学中的探究实践[J].读天下(综合)，2018(2)：95.
作者简介：
林文元，福建省漳州市，福建省漳州市玉兰学校。