王小飞（四川省宜宾市兴文县玉屏镇中棉小学校四川兴文644400）
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）02-0159-01
数学是一门与日常生活息息相关的学科，在课堂上很多教师一直沿用传统填鸭式的教学方式，使得封闭的教室形成了压抑的学习环境，这使得学生的学习效率受到了严重的阻碍。为了小学课堂更好的发展，教师要分析课堂实际存在的问题，以多样化针对性的教学方式为课堂长远的发展做出积极的推动。
一、创设和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
新课程十分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主动地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于激发学生的学习兴趣。一旦师生间建立了良好的情感，教师就因教得愉快而尽力，学生因学得轻松而起劲。古人云：亲其师才能信其道。任何一个成功的教师，都注重营造和谐的气氛，而和谐的气氛主要来自融洽的关系，这就要求教师具有较高的基本素质外，还应与学生建立良好的师生关系，只有师生共鸣才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣，学生学习数学总离不开思和问，教师对待学生质疑，不可搪塞，学生大胆阐述自己观点时，教师要找他的闪光点，给予表扬，可以参与到学生中去和学生一起讨论，让学生真正成为学习的主人，这时学生的学习兴趣就浓，便会产生我要学的良好学习态度和越学越有劲的主动学习气氛。因此，教师要有和学生做朋友、成为伙伴的意识，摈弃高高在上、惟我独尊的思想，要鼓励学生自由表达或提出建议，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，让学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
二、创设问题情境，激发学生自主学习。
儿童本性就天生好奇，这正好是兴趣的源头。所以在数学教学中，教师要好好地引发学生的好奇心，激发学生的学习动机。例如：我教学“年、月、日”一课时，新授前提出一个问题：“明明八岁，到今年8月1日就能过第八个生日，而他哥哥东东从出生到现在只过了三个生日，谁知道哥哥今年几岁了？”同学们有的说：“三岁”，有的说：“不对，东东是哥哥，怎么才三岁呢？”同学们感觉到很矛盾，不由自主地动起脑思考了起来，迫切地寻找答案，学习兴趣油然而发。
三、采用直观教学，利用直观教具、操作学具激发学生学习数学的兴趣
小学生的抽象思维较差，但对直观形象的东西比较敏感，直观教具和直观教学能使抽象的知识形象化，帮助学生理解，使他们对抽象的知识记忆深刻。如在教“平行四边形的面积时”，学生很难理解平行四边形的面积和长方形的面积的关系。这时，老师让学生拿出平行四边形学具与长方形学具比较观察它们的特点，学生不难发现用“割补法”割补后，平行四边形可以转换成长方形，从而推导出平行四边形的面积公式来。
四、以语言的艺术增强数学的趣味性
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。
五、利用多媒体以培养学生的学习兴趣
针对小学生好动、好奇心强、注意力持续时间短的特点，老师可以利用多媒体进行图文并茂的方式授课以刺激并吸引学生将其注意力转移到学习中来，激发学生学习的兴趣。例如，在开展“长方形面积公式”的推导教学中，可以利用多媒体教学软件，帮助学生从不同角度对同一个问题进行分析，进而得到不同的解法，通过借助多媒体的方式对长方形面积公式的推导过程进行演示，能够启发学生，充分发挥他们的空间想象力。此种方式不但能够充分调动学生的学习积极性，还可以加深学生对知识的理解与掌握情况，进而有效提升课堂质量。除此之外，借助多媒体还可以在课前设置相关故事情境，抓住学生好奇心，调动学生学习积极性，让学生充分发挥其自主能动性，并促进其更快的参与到学习中来。同时，还有利于将部分抽象的问题生动化、形象化，促进学生更乐于学习，进而有利于提高学生的学习兴趣。
六、在“玩”中学习，以“玩”激学
数学教学活动要充分考考虑学生的省心发展特点，教师要结合学生的生活经验及其已有知识设计出富有情感的活动，是他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习和理解数学。数学可以根据新课本需要在课前安排1些有趣的活动，让学生生在课前“玩”，从而激发学生对学习的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫。例如，在数学“元、角、分”时，课前我布知学习和爸爸、妈妈1同购物，并把所购商品的价格记下来。这样，学生在“玩”的同时，便对所学知识有了感性认识。
七、开展竞赛游戏，激发兴趣
竞赛是激发小学生学习兴趣的主要手段之一。因为小学生都有自己小小的颜面和一颗向往胜利的心，不甘落后于自己的同班同学，也更不想在老师面前出丑，都想将自己最优秀的一面展示给老师看，以获得老师的表扬和同学们热烈的掌声。这是小学生尤其是低年级的儿童一个共同的心理特征。所以在竞赛中，这种不甘落后于人的心理因素促使着他们主动地、积极地动手和动脑。一来便于培养他们的学习兴趣，二来又增强了他们克服困难的毅力。。竞赛的内容有很多，竞赛的方式也多种多样，关键在于根据具体的情景和教材内容选择相适应的竞赛方式。如个人竞赛、小组竞赛、男、女生竞赛、师、生竞赛等。四、化抽象为直观，唤发学生的兴趣数学是培养和发展智力的主要学科之一，但是数学知识具有很强的抽象性、严密的逻辑性，且比较枯燥，很难引起学生学习的兴趣，再加上小学生的年龄特征，注意力集中的时间较短。尤其是在教图形与几何的时候，老师更应该帮学生解决抽象这一难题。他们关注的是有趣、好玩的事物，以具体形象为主。所以在教学中，教师应提供更多的动手机会。凡是有要利用到学具的教学内容，老师都不应放过，应给学生准备精准、美观的学具，让他们在课堂上摆弄学具、玩学具，让学生把数学知识与实际生活联系起来，体验“数学源于生活，又运用与生活”，与数学零距离接触，对数学产生亲切感，使之不再畏惧数学，从而提高数学学习兴趣。若任课教师能根据教材内容准备一些学具让学生动手摆一摆、拉一拉、用眼观察、动脑想一想、开口讲一讲，从具体的、直观的形象中去观察、动手操作，使学生获得新知识与总结经验不再天方夜谭。
例如在“物体分类”这一课，主要的任务就是使学生直观的分辨物体的四种形状和知道它们的名称。老师结合身边的铅笔盒，日常见到的饮料罐、魔方。乒乓球等，引导学生通过搜集、观察、触摸、分类和讨论等活动，形成对一些常见的几何体的直观感知，教学中还可以通过实物和模型说出它们的形状，让后练习实际生活，在生活中寻找这种形状的物体，将它们的形状牢牢地刻在学生的头脑中。
小学是学生自身习惯与能力的养成期，教师根据不同的内容构建多样化的数学课堂，可以提高学习兴趣，帮助学生感受到更多数学探究的趣味性，对于小学数学趣味数学课堂的构建及学生今后的发展都将产生深远的影响。