福建省安溪县长坑乡中心幼儿园蔡巧治
〔摘要〕幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们下一代具有较强的社会交往能力，而个别幼儿因为缺少交往技巧，不能与同伴友好相处、互相合作。在家访中，我们了解到有的幼儿在家里能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，碰到困难不会向别人求助。同时，有的幼儿受交往能力的限制，适应新环境的能力差，比较依恋家长和家庭，不能愉快地来上幼儿园。由此可见，提高幼儿的交往能力非常重要。
〔关键词〕培养能力交往幼儿
1让幼儿在参与社会实践活动中感悟交往
在社会生活中，任何一个个体都不是单一、孤立存在的，而是在与周围人及环境相互作用中存在和发展的。环境是重要的教育资源和儿童发展的先决条件，是儿童与儿童之间、儿童与成人之间、儿童与物之间互动的中介因素，创设良好的交往环境有利于幼儿形成主动交往和探究的态度和倾向。交往的环境越广、越丰富，交往的主动性、兴趣就越浓，交往的能力就越能获得发展。教师在幼儿交往能力的培养中，要打破单一性和封闭性的教学形式，在时间与空间上充分开放，不限定时间、地点，把幼儿带到广阔的社区环境中去体验、发现、探索、理解、交流和感悟一些客观存在的事物，从而扩大幼儿的视野，培养他们的交往能力。
2让幼儿在游戏活动中体验交往
游戏是幼儿喜爱的活动之一，也是相互交往的最好方式。教师应将游戏与幼儿的社会实践活动相结合，为幼儿营造宽松的游戏氛围，培养幼儿主动学习、主动交往的兴趣。比如：教师在带孩子参观医院、超市、银行、菜场后，在活动室设立娃娃家、医院、菜市场等区域，扩大幼儿的活动空间，通过师生、生生、幼儿与区域环境的互动，在活动中扮演不同的角色，逐步让幼儿了解和掌握社会行为规范，逐渐摆脱“以自我为中心”的意识，同时能学习到不同角色间的交往方式。此外，通过幼儿在游戏中扮演各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，从中了解到社会交往的行为准则和方式方法，进而使幼儿的同情心、责任感得到发展，使幼儿逐步养成互相帮助的良好品德。如：在“解放军叔叔真正棒”的主题活动中，我们采用“请进来”、“走出去”的形式开展活动，先请了两位士兵到我园参与幼儿活动，给孩子们讲述他们的军营生活，带孩子们打军体拳、摔跤，和孩子交谈等，当孩子们了解到军营的生活情况后，再带他们走进军营与战士们一起生活，参观军营的卧室、荣誉室、图书室等。孩子们一踏入军营驻地，早已按耐不住内心的喜悦，一系列有趣的问题随之而来：“你的枪有子弹吗？”“怎样检查枪里是否有子弹？”“叔叔你当了几年兵？”“你站岗腿酸吗？”“你们的每件物品都摆放整齐，像在排队，为什么？”在参观荣誉室时，孩子们又问：这个英雄人物是谁？它身上起火了还不动？解放军叔叔为什么不演练，而帮助别人打扫卫生？队长告诉孩子们：“解放军是人民的军队，他们来自老百姓，不但要学会打仗，还要学习生产，学会生活，更要爱护老百姓。”孩子们了解体验了军营生活，对解放军产生了极大的爱戴和敬意，产生了学习解放军的愿望，从军营回来后，孩子们玩起了“解放军”的游戏，学习“演练”、“为人民服务”；游戏的一角，“解放军”正忙着帮助“商场”的“售货员”运货、摆货……随着主题活动的不断深入，孩子们对军营认识的不断加深，孩子们的交往能力、规则意识、合作意识、语言能力都得到了极大的提高。
3在日常生活中学习交往的技能
在一日生活和学习中，要注重引导幼儿使用礼貌用语，为他们创造各种交往机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往技能。如教师带孩子到户外活动，在玩中给孩子提出要求，使他们在玩中体验共同玩的乐趣。在玩沙子的活动中，要注意引导孩子善待别人，共同建构，与伙伴友好相处；孩子在一起玩玩具，要让他们学会不争、不抢，会谦让；进餐活动中，培养孩子学会分享和为同伴服务的意识。时间长了，孩子间就会建立起一种和谐、亲密的关系。因此，在幼儿的生活和学习中，教师应创造条件，增加同伴间互动、交流的机会，当孩子间发生争执时，教师应尽量不充当“裁决者”，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调解决的方法，教育孩子多考虑别人的建议和意见，当自己和其他小朋友观点不一致时，要互相商量，当自己向别人提出要求，而对方有异议时，不任性、不耍赖。想和别人一块玩时，要有礼貌地提出要求：“我们也一起玩好吗？咱俩交换玩具行吗？”……通过多种形式的活动，让孩子在交往中“懂礼貌，会合作、同分享、守规则”。从而循序渐进地帮助幼儿掌握正确的交往方式和方法。
此外，语言是孩子交流的工具，也是交往的技能之一。在学习和生活中，教师应为幼儿提供各种语言表达的机会，让他们把自己所见所闻、所思所想、所感悟到的大胆地表述出来，感受说的乐趣，为孩子的语言发展创造条件。如：带孩子到食堂，让幼儿认识各种蔬菜，尝试讲述各种蔬菜的生长过程、营养价值、烹制过程等，通过孩子群体之间的互动，拓展交流的范围，既丰富了他们的生活，又促进孩子的语言发展。