杨亚娟四川省阆中师范学校637400
近年来政治图表题考察的频率很高，已经逐渐成为考试的“压轴题”。该题型能充分贯彻“能力立意，体现创新”的命题要求，以当前时政为背景，考查学生的分析、理解、综合演绎及文字转化能力，是具有较好区分度的题型之一。俗话说的好“授人以鱼不如授人以渔”。下面我结合自己的教学实践，就图表题的题型及解题方法等给几点建议。
一、图表试题的题型
图表题呈现形式新颖活泼。从广义讲有漫画、图片、图形、表格等形式；从狭义讲，可分图式和表格式两种，图式有柱状图、折线图、饼状图、曲线图、扇形图等；表格式指数据表格。但无论哪一种类型的图表，从具体内容和特点上看，都可以概括为静态图表和动态图表。静态图表的特点是：其数据所反映或表达的内容具有确定性。动态图表的特点是：其数据所反映或表达的内容要随时间、地点、条件的变化而变化，因此就要把握数据变化的特点和规律，揭示其变化的条件。这种多样性的呈现方式避免了试题形式的单一和枯燥。
二、图表试题的解题方法探讨
第一步：明确“图表题”的构成要素。
“图表”指的是图形和表格，“图表题”是由图、表、注、文和问五个基本要素构成。“图”是由标题和图形内容构成；“表”是由标题和表格内容构成；“注”即备注，一般有两种形式：解释性备注和补充性备注；“文”是指文字材料；“问”是指设问。
第二步：解读、获取信息，学会“一审”、“二划”、“三比”、“四联”。
“一审”是指首先要全面、仔细阅读图表，包括设问、标题、图表中的文字、数据、时间以及备注。一定要全面，反对片面；一定要细心，反对粗枝大叶。
（1）审设问：设问是试题命题意图的直接表示，带有很强的指向性和限制性。在做题时，最好是先审设问，带着设问看图表，这样做不仅能够增强读题的目的性，避免答非所问，而且也能节约时间。图表论述题典型的逻辑构造是：认知现象（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎么办）。
（2）审标题：任何图表都离不开标题。标题即表头，它是图表的眼睛，它提供的有效信息往往是图表的中心内容，是图表的归纳性语言。审好标题有助于对每则图表所揭示和反映的中心问题做到心中有数，对我们答题有画龙点睛的作用。
（3）审图表：首先，要弄清图表有几个要素，几层含义。这样做有助于全面地组织答案，从而避免要点的遗漏。其次，对图表要逐项分析。图表的内容一般由时间、项目和各个数据构成。审图表关键是找到数据变化的规律，要看在标题统领下的各个项目，在什么时间处于什么数据状态（如：饼状图要从整体和部分的关系中，从一个事物各个组成部分所占比例的变化比较中分析现象，揭示原因）。最后，要注意理解特殊年份的意义。
（4）审注释：附注是对图表不能直接罗列或体现的内容所作的文字补充说明，往往“注”的内容就是答案的要点所在。解释性附注是对图表中的信息进行分析、判断的依据；补充性附注则是组织答案不可缺少的来源之一。只有重视它，把它和图表联系起来理解，我们才能正确完整地读懂图表。
“二划”是指在阅读过程中，用笔将关键词、句及重要的数据划上。
“三比”图表论述题主要是用数据的变化反映事物的特点，不同类型的图表，“比”的要求不同。如：折线图要比变化趋势和变化中的关键点；柱状图要比增长趋势和增长幅度；表格图要遵循“纵比比变化、横比比联系或差距”的解题规则，把握其内在联系，归纳出图表的中心观点或结论。通过对图表进行不同角度的“比”进行分析与综合，把握其内在联系。再根据图表的中心观点或结论，归纳出所反映的现象，进而获得对事物本质的认识。
“四联”用联系的观点看问题。首先是抓住主题，明确大方向；其次是根据设问结合各图表，把获得的多方面的零散的信息进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的信息整合，归纳出内在的有机联系，透过现象看本质。
第三步：整合知识，落笔答题。
这一步不是图表题所独有的步骤，所有主观性试题都要最终落脚在语言组织上。首先，为了确保答案的条理性和逻辑性，做到层次分明，卷面整洁。在正式答题前，考生必须先列出简明提纲，然后根据提纲对答案进行详细的构思。其次，构思完成后，再去组织答案。答案要求条理清楚，逻辑清晰，术语科学，要点突出。切忌想到什么写什么。一般完整的答案大体是三种语言的结合：教材语言、材料语言、时政语言。但是对于不同的设问，语言组织应有侧重点。对于叙述类的题，必须用规范、准确的学科语言，客观地加以叙述，不必引申扩展理解，只需直观思维就可以了。对于推断型和拓展型设问，语言组织时除了规范准确还要注意论证阐述自己的观点，必要时可以创新。最后，检查。答题完成后，应该留出2～3分钟的时间检查所做的答案，看看原理有没有用错，术语表述是否科学，有没有知识性错误，有没有错别字。
参考文献
[1]冯志英《浅谈高考政治图表题的解法》.《科学教育》，2008年，第7期。
[2]罗晓慧《政治图表题的审题及解题策略》.《教育科研》，2009年1月。
[3]胡良英《浅谈政治图表题的特点及答法》.《教学交流》，2007年，第11期。