导读:本文包含了偏差数学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:偏差,初中数学,数学,小学数学,课堂,概念,策略。
偏差数学论文文献综述
徐小刚[1]（2019）在《小学数学学习行为偏差学生的矫正策略探寻》一文中研究指出每个小学数学教育工作者的奋斗目标就是构建高效的数学课堂。可是在实际的数学课堂教学活动中,由于学生数学学习行为存在偏差,从而影响了高效数学课堂这一目标的实现。笔者在本文中探寻了一些矫正学生学习行为偏差的策略,意在提高小学数学课堂的教学效果。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集》期刊2019-09-28）
黄友正[2]（2019）在《浅谈对小学数学学习行为偏差学生的矫正》一文中研究指出构建高效数学课堂是每个教育者的奋斗目标,但是在数学课堂教学活动中,经常会因为学生数学学习行为偏差而影响这一目标的实现。文章对小学数学学习行为偏差学生的矫正进行了研究,希望能够有效地提高小学数学课堂教学效益。(本文来源于《学周刊》期刊2019年14期）
杜雯欣[3]（2019）在《初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略》一文中研究指出初中数学作为基础性数学,关系着学生数学基础的培养,其中数学复习课作为学生巩固已学知识的必要步骤需要引起足够的重视.当前我国初中数学复习课还存在着许多问题,由此引起的教学偏差对学生的培养造成了一定的伤害.本文针对此种情况,为促进初中数学教学的发展,提出了相应的应对策略.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年01期）
塔长征[4]（2018）在《初中数学课堂教学存在的偏差及应对策略》一文中研究指出初中的教学在学生的学习生涯中起着承上启下的作用,它既需要对小学所学的知识进行新的资源整合,有需要开启高中及大学的学习思维。在初中所有的课程中,数学课程因为其学科的特殊性,所以整个初中教学的地位显得尤为重要。目前在较多的初中学校中都在进行积极的教学改革,但是改革的力度和方法存在着目标定位不合理、学生课堂参与度低、教师对课程理解不深等情况,本文通过多年的教学经验和教学数据进行分析,提出使教师教学能力有效提升,学生课堂听课效率提高的方法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年49期）
屠桂芳[5]（2018）在《数学“一题多解”教学的偏差与矫正》一文中研究指出在数学教学中,"一题多解"历来受到重视和推崇。但是,在实际教学中,"一题多解"有一些不当的使用情况。"一题多解"教学的偏差现象主要有偏离教学目标、扰乱学生思维、排斥学生参与。"一题多解"教学偏差的矫正途径主要有紧扣目标、关注学情、选择时机、结合"一题多变"。(本文来源于《教育研究与评论(课堂观察)》期刊2018年06期）
孙燕利[6]（2018）在《把握数学本质,减少认知偏差》一文中研究指出一直以来,大家都认为学生学习上的许多错误都是粗心所致。难道真的就是"粗心"那么简单吗?其实不是!通过研究学生常见的错题,了解分析学生的思维过程发现,其实有些"粗心"是因为学生对所学知识并不能完全领悟与同化。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2018年10期）
钱志祥[7]（2018）在《初中数学复习课教学存在的偏差分析及其应对策略探讨》一文中研究指出初中数学复习课是学生巩固知识、举一反叁、查漏补缺的重要学习过程,是初中数学学习的一个关键环节.数学复习是一个由量变到质变的过程,不仅为了巩固,更重要的是提高,体现在对知识的理解运用上.因此,要求在初中数学复习课教学过程中,教师要立足课改,以新的教学理念,科学设计复习课内容,指导学生构建自己的知识系统.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年15期）
朱正新[8]（2018）在《高中数学教师教学行为偏差及纠偏策略分析》一文中研究指出高中数学课堂教学低效往往是课堂教学行为产生了严重偏差的缘故."怎样令学生思维得到最大的激发""怎样令课堂成为富有生机与活力的舞台"正是高中数学教学行为偏差进行及时纠正中最为值得思考的两个问题.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年18期）
卢明存[9]（2018）在《对幼师数学教学行为偏差分析》一文中研究指出《幼儿园教育指导纲要》中,明确教师的教学行为及教育理念,在各大幼儿园中,教师也在大力推崇《幼儿园教育指导纲要》,大部分幼儿园教师都在不断的学习及改正以往的教学方式,同时也在教育活动中不断的更新教育观念及教育行为,但是,在教育实践中,还有一部分幼儿园教师为了活动而活动,在数学活动中幼儿教师有一定的行为偏差。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年06期）
居艳[10]（2018）在《数学解题不规范背后的逻辑偏差分析》一文中研究指出解数学题注重规范,可以防止高考中不必要的扣分,可以使阅卷教师赏心悦目……解题规范的好处比比皆是.然而,在解题规范的背后,隐藏更深的可能是逻辑思维是否正确.接下来,笔者将从逻辑思维的角度分析"解题不规范"的成因.1概念理解中的逻辑偏差数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式,即一种数学的思维形式.正确理解并灵活运用数学概念,是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空(本文来源于《中学数学月刊》期刊2018年05期）
偏差数学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
构建高效数学课堂是每个教育者的奋斗目标,但是在数学课堂教学活动中,经常会因为学生数学学习行为偏差而影响这一目标的实现。文章对小学数学学习行为偏差学生的矫正进行了研究,希望能够有效地提高小学数学课堂教学效益。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
偏差数学论文参考文献
[1].徐小刚.小学数学学习行为偏差学生的矫正策略探寻[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019
[2].黄友正.浅谈对小学数学学习行为偏差学生的矫正[J].学周刊.2019
[3].杜雯欣.初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略[J].中学生数理化(教与学).2019
[4].塔长征.初中数学课堂教学存在的偏差及应对策略[J].课程教育研究.2018
[5].屠桂芳.数学“一题多解”教学的偏差与矫正[J].教育研究与评论(课堂观察).2018
[6].孙燕利.把握数学本质,减少认知偏差[J].新课程(综合版).2018
[7].钱志祥.初中数学复习课教学存在的偏差分析及其应对策略探讨[J].数学学习与研究.2018
[8].朱正新.高中数学教师教学行为偏差及纠偏策略分析[J].数学教学通讯.2018
[9].卢明存.对幼师数学教学行为偏差分析[J].佳木斯职业学院学报.2018
[10].居艳.数学解题不规范背后的逻辑偏差分析[J].中学数学月刊.2018
论文知识图
