□樊华
近年来国内美术教育事业，从应试教育逐渐向素质教育的转变，实际上就是把教育的目的转到培养人的目标上来，注重人的全面发展及健康发展。
美术教育应该最富有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求，但如果我们把美术教育的目标，完全定位在以模仿为主要特征的，纯技法性质的接受，美术教学的过程同样成为一种彻头彻尾的灌输。再进一步说，教学活动的创造性与个性创造性的体现不同，它更多地是一种集体的双边活动，因此，仅仅把创造力的培养理解为目标的设定远完不够。美术教学要走向素质化，要求我们创造性地设计教师的教学活动，创造性地设计学生的活动过程。没有课堂活动的创造，就无法达到创造的目标。
所谓创造力就是要求学生对美术作品进行独立思考、探索，创造建立新颖独特论点，并进行简单论证，总之，“自立其说，自圆其说”不受任何条件限制。
由于学生过于依赖课本，主观能动性减弱，创新意识淡薄，束缚在课本有限的知识内，很难展开想象的翅膀，学生只有加强主动意识，探索精神才能生发出来，创造力才能得到更好的发展。
要培养学生创造力，老师要放下“师道尊严”的架子，走下“神圣的讲台”，要让学生明白，老师在问题的讨论中，也只是个人观点，师生之间应平等交流，真诚相待。老师在课堂上应该是创造性思维的引导者，学生是探索中的指导者，论点争论时的组织者，学生独创观点的总结者。教师应该成为学生的合作伙伴——师生经常为完善一个问题共同讨论；学习的挚友——为学生的探究提供资料，研究方法；辩论的对手——师生有不相同的观点时展开平等地位的辨说，当然不能以高深的学问来压学生，而是应该以学生学过的知识解释问题。
学生是培养创造力的主体，学生始终处于学习阶段；知识面有限；社会实践缺乏；人生阅历不丰富；手头资源欠缺等条件的制约，如果我们太注重探究结果的正确性，那肯定会束缚学生的创造力的发展。我们不能等学生具备了相当高深的学问；有了成熟的条件；充裕的时间才去进行创造力的培养，那将失去锻炼他们的创造力的最佳时机。可以这样说，学生经过独创思维后得出的论点都有他的闪光点，即使有明显错误的结论，我觉得也应鼓励甚至肯定，因为这些学生毕竟走过探究的过程，创造力得到了发展。要培养学生创造性思维，首先要保护学生探究事物的热情，因为探究，能使学生学会研究问题的方法，锻炼创造思维的能力，提高探究问题的兴趣，得到发现问题的乐趣。
解除学生心理顾虑，引导学生敢想敢说，学生都爱面子，为了使他们的创造力得到更好的发展，每位同学在发表自己的观点时，总要认真听他们叙述，以赞许的目光注视他们。最后用肯定的语言加以总结，即使学生的论点有某些欠缺，也是一样，因为老师的一举一动都会直接影响到学生的信心，要培养学生的创造力，教师首先自己要有创造力，只有努力去探究，才能收到较好的教学效果。
美术教材有别于其它教材，有些教材还不够完善，老师可以把几课的教材统一起来，再加上课外画册、书报，将教材理新编排，打破年代、画种、中国、外国分类条目的顺序，代之以“主题为主线，比较式”编排教材，从中来探究各类有趣的问题，教师的课就好上多了。
好的教学方法是课堂成功的关键，要力求做到不同的课要有不同的教学方法。下面就以西方抽象画为例，来说一下用什么方法来培养学生创造力的。
针对学生看不懂抽象画，可以把画和身边的学生熟悉的事物联系起来，让学生找到第一感觉，说出自己的心理感受，有规律还是无规律，只要老师运用形象直观的事例，学生对有标题的抽象画只要经过想象还是能理解的。
对于无标题的抽象画，老师先不要发表自己的观点，以防误导学生，对画意发生偏差，你可以让每位学生对抽象作品分别配上你熟悉的乐曲和歌曲，学生可以闭上眼睛，细细品味这些作品，由此产生丰富的想象力，均衡和富有节奏感的画，他们想到《国歌》、《中国人民解放军进行曲》、《二泉映月》。而没有规律杂乱无章，通过线条、色彩、空间和运动给人激动，奔放的感觉，从而想到《安塞锣鼓》、《游击队之歌》等，学生们抽象画与音乐之间搭起了一座座各具特色的桥，使他们走通了理解抽象画的路。
让每位同学都来做一次抽象画家，首先，请同学们听两段音乐。一段高兴欢快激昂，一段低沉忧伤，每位同学听音乐的过程中，把自己的心情用点线面来表示出来，然后再对个人的画写一段说明。然后老师再收起来，把每位同学的画打乱顺序再让其它同学欣赏自己的画，写出评价，最后老师把每一幅画不同的评价收起来总评，把每位同学的配有解说作品展览。由此可以看出每位同学的作业都各具特色，十分成功。
培养学生的创造力，光在美术这块小天地里是得不到发展的，要结合各种知识，拓宽思维领域，只要有利于独创思维发展，什么都可说。在讨论中国画的内涵时，我们可以全方位调动学生的积极性，从不同的层面来分析，可以从政治、经济、伦理风俗、数学、历史等各方面来分析，由此可见美术欣赏与其它学科相结合确实能拓展思维空间。
我国的美术教学受专业美术教学影响很深，重视专业知识和技能的学习，而忽视艺术感受，表现和创造的培养，人类已进入二十一世纪，未来社会的特点决定美术教育的发展趋势。根据我国经济的发展对现代复合型人才的需求以及素质教育培养目标，深入研究探索美术教育与创造力培养的关系，以全新的教育为目的。把基础知识、基本技能的学习和培养创造力有机的结合，在传授学生“双基”时，就要培养学生的创造力。要营造有利于培养学生创造力的良好的“生态环境”，以利于素质教育的发展。
培养创造力必须要开发潜力，但智力开发却不等于培养创造力。因此，培养创造力是素质教育的重要核心，是初级阶段和高级阶段都必须贯穿一致的核心。
作者单位：江苏省连云港市解放路小学