论文摘要
本研究旨在探讨智力障碍儿童智力结构和数学能力之间的关系。选取53名来自三所特殊教育学校的轻中度智力障碍学生为被试,采用中国版的韦氏儿童智力量表第四版测量被试的智力,采用儿童早期数学能力测验（Test of Early Math Ability-III）评估通过正式的学校教育习得的系统化、法则化和书面化的数学能力（简称校内习得的数学能力）和校外习得的非系统化、非法则化和非书面化的数学能力（简称校外习得的数学能力）。结果发现:（1）智力障碍儿童的加工速度显著低于言语理解能力和知觉推理能力。（2）在控制了年龄、性别、言语理解、知觉推理和工作记忆后,加工速度能够正向预测智力障碍儿童校内习得的数学能力,而在控制了年龄、性别、言语理解和知觉推理后,加工速度和工作记忆可以正向预测校外习得的数学能力。这表明:智力障碍儿童的智力结构存在优势和弱势,并且智力成分在两种数学能力上的作用模式可能不同。本研究结果有助于丰富和完善智力障碍儿童数学发展机制,同时也为学校和教师提高智力障碍儿童数学能力提供新的视角。
论文目录
文章来源
类型: 期刊论文
作者: 田惠东,刘艳春,吴南
关键词: 智力障碍儿童,数学能力,智力结构
来源: 中国特殊教育 2019年12期
年度: 2019
分类: 社会科学Ⅱ辑
专业: 成人教育与特殊教育
单位: 湖北师范大学教育科学学院,北京联合大学师范学院
基金: 湖北省教育厅哲学社会科学研究项目“智力障碍儿童数学能力的发展:执行功能的作用”(课题批准号:19Q111)的研究成果
分类号: G764
页码: 25-32
总页数: 8
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