吉林省松原市宁江区建设小学138000
多年的教育经验告诉我们，心理行为有了问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来了巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此加强对学生的心理健康教育已经成为学校教育工作的重要内容，我们必须做好这项工作。
一、尊重学生人格是进行心理健康教育的根本
我在教育教学过程中，一直本着尊重学生的原则，努力创建和谐的师生关系。精心呵护着一颗颗幼小心灵，不挖苦讽刺学生，不体罚学生也不变相体罚学生，对待学生一视同仁，认真倾听学生的意见，班级中的事情与学生共同处理，不用命令的口气与学生说话，当学生犯错误了，我也给学生解释的机会，帮助学生分析错误的原因，及时改正。两个学生闹别扭，我一定要问清原因，耐心说教，公平公正的处理好学生间的繁琐事。因为我知道：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”大礼不辞小让，细节决定成败。教育无小事，事事皆教育。我认为只要是学生的事，再小也是大事。公平公正地认真处理好发生在学生身上的每一件小事，对学生的心理教育会起到积极的促进作用。有一次班级评选三好学生，用无记名投票的方法选举的，当宣布评选结果的时候，有一名男同学对其中一名女同学提出反对意见，他义正言辞地说：我不同意李小当三好学生，她上课有时不积极发言。但大多数的学生投了赞成票。理由是该生学习好，纪律好劳动好，团结同学，有礼貌。我赞成大多数学生的意见，李小同学被选为三好学生。这名男孩很不服气，我怎么解释他也听不进去。我怕他心理上产生阴影，影响他的未来，放学后我进行了家访，把这件事跟他妈妈说了，希望家长配合我解开他的心结，他妈妈听了笑着说：一个二年级的小孩懂什么事，不用管他。我解释说：可能因为这件小事他会认为我不尊重他的意见，或者认为我不公平，在他幼小的心灵深处可能就埋下一颗怨恨的种子，就会产生心理障碍，以后不听老师的话，或者不愿意学习了，影响到将来。他妈妈听我说的在理，就同我一起跟他谈了人无完人的道理，虽然你在学校表现很好，有时候你在家里也犯错误呀，他妈妈举例说服了他，帮他解开心结。尊重就是要以人为本。只要我们对学生做到了尊重，就为心理健康教育奠定了基础。
二、把心理健康教育融汇到每一个教育教学的环节中
在我们从事的所有的教育教学活动中，有学生参与的活动，就有心理活动产生，只要我们用心挖掘、精心设计教育方案都会对学生进行心理健康教育。在专题课教学中，我认真备课，挖掘心理教育因素，根据我班学生的特点，结合学生的生活经验，以及我校小班化教学的模式，精心设计教学过程，把心理健康教育融汇在每一个教育教学的环节中。教学中利用多种手段，如图片、视频、实际操作演示、学生表演、小组议一议等，提高学生学习兴趣，以求达到最佳的教育效果。即使在思品课、数学语文课，以及日常活动课，也可以渗透心理健康教育内容，在尊重教材的基础上，结合学生的实际，寓心理健康教育于丰富多彩的教学活动中。在日常教育活动中，抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动。如我发现学生学习有懈怠的表现，就针对这一现象召开以“勤奋”为题的班队会。让学生收集一些有关勤奋学习的故事。如“头悬梁锥刺股”、“铁杵磨针”、“闻鸡起舞”等，让学生从中受到教育，心理得到震撼。在平时的班级管理中充分利用我们身边的一些实例也能对学生进行心理健康教育，如学生每天的值日工作，有的学生任劳任怨，不怕苦不怕累，尽职尽责，而有的学生敷衍塞责，拈轻怕重，怕脏怕累，对这样的学生要加强教育，教育时要树那些能吃苦耐劳的学生为榜样，让全班同学向他学习，这样目标更加贴近学生的生活，更具体亲切，更能激发学生的自尊心，产生一种向上的思想。榜样学生也从中认识到自己的长处，因此产生“我也能行”的热情。随着时光的流逝，学生的完美人格逐渐形成。总之只要我们做个有心人，就能把心理健康教育融汇到每一个教育教学的环节之中。
三、加强个别辅导，提高心理素质
我教过一个这样的孩子，她与众不同，性格孤僻，每天都阴着脸，不和同学说话，每天都独来独往。如果谁碰她一下，她就会狠狠进行报复。我课上表扬了谁，下课她就会找人的麻烦。情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵，有时甚至大打出手。学习凭兴趣，成绩时好时坏，于是我找她谈心，了解她的家庭情况。她不理不睬的。我放下架子，课间陪她聊天，她不理我，我就自言自语，关心她的穿着，关心她的学习，课后进行家访，了解她的家庭情况。课堂上注意她的情绪变化，为她设计问题，她回答错误我也不批评她，还耐心为她讲解。夸她的声音好听。课间跟同学玩游戏时，我总是带着她。慢慢她开始跟我聊天了。原来她一直是单亲家庭，后来妈妈重组家庭，她有了继父，她不喜欢继父，因为继父总是因为一点小事骂个不停。她的性格是由于家庭造成的。我上网查阅了资料，了解到她属于多疑类：为数不少的单亲家庭学生和重组家庭的学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师、亲友交流的窗户。爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合心灵创伤的灵丹妙药。我决定用爱来感化她。于是在生活中，我和同学主动关心帮助她，与同学发生矛盾时我劝同学们让着她，劝说家长原谅她。但每次我都让她知道，是别人的高姿态，才没有让矛盾激化，让她明白什么是宽容，让她感到自己生活在一个充满真情友爱的集体里，享受充满阳光的生活。