沈春霞兴化市板桥初级中学
当今社会发展迅速，孩子们正不断面临着挑战。作为孩子的引导者，我们人民教师也立刻承担起一个重大的职责，这就是如何培养孩子们具备一种无论何时何地都能进行某种知识学习的能力，即自主性学习能力。
自主学习是一种应时代要求而产生的新的学习方法。它要求学生在学习中学会学习、学会思考、学会研究，从而形成管理自己的学习能力。
“教，是为了不教。”为了让孩子们有一天能真正地进行自我学习，独立思考，每一位教师都有必要去重视和培养孩子这方面的能力，中学教师的角色决定了提高孩子们的技能和素养，是我们最大的责任。
我国扎实的基础教育在培养孩子们的接受能力方面有着不错的成绩，但是，当我们不再从一个角度去看问题的时候，我们发现，我们的孩子是多么的缺乏创造能力。孩子们的创造力应是从讲究综合性及整体性的教育观点上着手培养的，而这种培养的结果是更利于终生学习技能的获得。
当然，任何一种能力的获得都不能是一蹴而就的，培养孩子们的自主学习能力应该是一种良好的观念，这种观念应该像春雨一样融入到我们的教学中，这也意味着作为英语教师的我们，在让孩子们打下扎实的语言基础的同时，还应该不断探索和实践更新的、更好的教学方法。
那么，怎样在我们的英语教学中贯彻自主性学习能力的培养呢？
一般说来，教师应从以下几个方面入手：1）尽力激发学生的学习兴趣，帮助学生形成持久的学习动机；2）通过创造符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间的线索，帮助他们建构当前所学知识的意义；3）为了使意义建构更加有效，教师应在可能的条件下组织合作学习，并对合作学习过程进行引导。
具体方法如下：
一、尽力激发学生的学习兴趣，帮助学生形成持久的学习动机
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。
因此，在教学中，我采用学生喜欢的直观教学方法，如实物、图片、幻灯、简笔画、多媒体等多种形式，努力创设适当情景，把课本里对话、课文的角色分配给学生，让他们把角色的动作、表情用自己的体会活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、活跃、愉快、和谐，在有趣的语言环境中通过自主学习来获取大量的语言信息，使他们乐而学之。比如说，（1）巧妙利用英语同音词，编造饶有趣味的谐音句：Thetwonewstudentswanttogotothezooattwototwo,too；（2）一些得体的动作表演、动情的演唱也能激起学生学习的兴趣；（3）巧用替换词，对话、采访、讨论、角色表演、小组竞赛等；（4）巧用一词多义；（5）编谜语。
二、循序渐进，逐步放手，做好学生的引路人
由于学生各自的程度不同，而且，语言学习本身有它自己的阶段性，需要教师对所有同学进行耐心的和细致的引导和培养。学生对教师的依赖越少，他们的自主能力就越强。这个过程大致分为三个阶段：
1.通过布置作业来指导学生进行预习工作，内容尽可能详细，要求尽可能的具体，并且要仔细的检查，找到学生自学中的问题，为自己的备课提供依据。一个阶段以后，学生会逐步养成为某个具体目的自主学习的习惯。
2.预习工作完成以后，教师要有的放矢地对所学内容进行深化，可以安排一些需要认真思考或互相讨论才能得出结论的题目，以此进一步激发学生的学习欲望。此类题目对培养学生的发散性思维极其有利，还能达到温故而知新的目的。实践证明，学生十分欢迎这样的挑战。
3.在学生基本掌握了一定的自学能力以后，教师可以适当地尝试完全放手让他们自主学习。比如，在研究美国的政治制度时，教师可以先让学生通过查阅有关的参考资料自学，然后让他们带着问题和同学或老师探讨。随着年级的升高，教师可以从为学生事先准备具体的题目想让他们自己预习，只是在课前对学生进行目标检测。
三、立足课内，提高四十分钟的课堂效率，同时注重课外内容的丰富
初中英语的学习任务很紧，立足课内，保证课堂四十分钟的效率是十分重要的；除此之外，教师还要设法找材料丰富学生的课外知识。这样才能使学生摆脱词汇量少、语法掌握不够充分、知识面不够广等约束，尽可能快地提高他们的水平。语言学习离不开其丰富的文化内涵，大量的课外阅读可以弥补这方面的缺陷，并有益于学生对语言的理解和运用。
四、鼓励独立，崇尚合作，提供交流机会，培养交际能力
鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；不愿质疑问难，所以教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
另外，引导学生自主学习，教师还要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论、全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断。这也是一种合作学习，给每个学生提供了表现自己的机会，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。合作性学习让学生明白教师并不是唯一的知识来源，同学之间的相互学习也十分重要。学生对教师的依赖越少，他们的自主能力就越强。
五、重在学习方法，提高效率，发挥学生主体作用
平时可以多教给学生一些能使他们的学习事半功倍的方法。例如，可鼓励学生采用内省法追溯法等纪录自己的学习情况。学生们定期写下自己的学习感受，写下自己的成功或者失败，并分析原因。教师则定期地根据他们的纪录分析他们的学习情况，并帮助找到解决问题的方法，提出合理的建议。这种做法有助于学生增强对适合自己的学习策略的了解，同时意识到不断对自己的学习目标和结果进行评估的必要性；否则，他们永远不可能成为真正的自主学习者。
总之，在这样的学习习惯的培养中，同学们始终以研究问题的主人翁姿态参与到学习中来，并逐渐获得独立学习的能力，而老师始终是同学们学习的指航灯，教学也不再是一种填鸭式的、保姆式的行为，而是互动式的，平等式的学习行为了。
联合国科教文组织保罗·朗格郎说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”未来社会是个科技迅猛发展、知识迅速更新的社会。如果一个人没有学会怎样学习，没有养成终身学习能力，那么就很难适应社会的发展，就会被日新月异的社会淘汰。自主学习不但是学生学习过程中习得各种技能和能力的强有力保障，而且是现代教育的终极目标、是语言教学的目标、是促进学生各项技能和能力发展的保证、是养成终身学习能力的基本前提。