幼儿园教师文化的现实考察与分析——基于符号互动理论的视角

论文摘要

符号互动理论的微观社会学取向,有助于将研究焦点放在幼儿园这一较小的组织与幼儿园教师个体身上。基于符号互动理论的视角,采用深度访谈与观察方法,对幼儿园教师与班内教师、幼儿、班外教师、行政人员、幼儿家长等意义互动过程的考察与分析,展现了幼儿园教师这一群体所共享的价值体系与行为模式。这不仅有助于了解幼儿园教师文化的现状及存在的问题,也为幼儿园教师专业发展与幼儿园组织建设提供现实依据。

论文目录

• 一、研究设计与实施
•   （一）基于符号互动理论的分析框架
•   （二）研究对象的选择
• 二、幼儿园教师与同班教师的互动
•   （一）幼儿园班级的制度化使教师养成组织意识
•   （二）情感因素是班级教师文化得以生成的纽带
•   （三）轮流主教引发“各自为政”的专业平等主义
• 三、幼儿园教师与幼儿的互动
•   （一）以专业的保育与教育促进每个幼儿发展
•   （二）师幼之间的互动具有感性与理性的双重性
•   （三）“统一行动”影响师幼之间的地位与互动
•   （四）幼儿的成长进步是工作成就感的主要来源
• 四、幼儿园教师与班外教师的互动
•   （一）“蛋箱式”空间造成教师文化“巴尔干化”
•   （二）幼儿园班级教师之间强调“步调一致”
•   （三）教师之间“情感先决”的同侪互动原则
• 五、幼儿园教师与行政人员的互动
•   （一）希望与行政人员保持相安无事的状态
•   （二）沉默与服从于幼儿园行政领导与命令
• 六、幼儿园教师与幼儿家长的互动
•   （一）幼儿园教师与家长在角色地位上不对等
•   （二）教师希望家长是“站在远处的协助者”
• 七、结语

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 索长清

关键词: 幼儿园,教师文化,符号互动理论,现实状况

来源: 基础教育 2019年05期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 学前教育

单位: 沈阳师范大学学前与初等教育学院

基金: 全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“幼儿园教师管理中的心理契约问题研究”(DHA150288)

分类号: G615

页码: 23-31+56

总页数: 10

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