莫彩凤广西横县陶圩镇中心学校530300
【摘要】在教学中要有效地激发学生思维，必须优化课堂提问，在提高课堂提问的质量上着实下一番功夫。以下笔者结合个人在数学教学中的体会，对此谈一些粗浅的看法。
【关键词】小学数学课堂提问
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）03-160-01
在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。
基础教育课程改革实施以来，农村小学数学课堂教学发生了很大的变化，生本理念在课堂教学中得以彰显，课堂气氛活跃，师生关系和谐。然而，在我们的课堂教学中，经常看到教师自问自答的现象，经常看到学生答非所问现象……然而，只有独具学科特色的问题才是科学的提问，只有学生参与质疑，才能激发学生的创造性思维；只有从不同角度去质疑，才会有多样化的解题策略。只有这样，才能调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的思维深度，才能让每一个学生真正“学有所获”，真正实现“以学定教”高效课堂。
目前课堂中存在的问题主要有：一、课堂提问方式单一，教师墨守成规独霸话语权。观察一节课，就课堂提问方式而言实在，提问主要由教师完成，提问方式不外乎口头提问和课件预设出示。问题设计本体缺失，随心所欲，缺乏层次性，不能提起全体学生的积极性，不能充分开启学生的心智。二、提问过程过于激进，为了表面的高效，不给学生独立思考的时间，就要求学生回答；有时思考未能深入，教师生怕学生回答不出草草出示答案，从而失去了课堂提问的实质意义，也可谓无效提问。这样的课堂低效或无效提问，严重的影响了教学，甚至使得学生失去了对数学学习的积极性。以下就如何使课堂提问实现科学性有效性从三个方面进行初步探究。
课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
1突出提问的科学性
数学课堂有其独有的特点，老师必须经得住课堂上的沉默。因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。有些老师盲目地认为一堂课要称得上成功，相比热烈的讨论、积极的问答，沉默就是浪费时间，就会影响上课效率，就是失误。在课堂上教师总是用自己精准的告白来代替同学们长久的沉思，以填补这样的“尴尬”。其实不然，评价课堂教学成功与否，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，本来需要学生屏息凝神的思考而学生却讨论热烈就不叫精彩。如果学生对答如流那还需要老师干什么？需要课堂干什么？
课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际。教师有必要围绕教学目标创设问题情境，数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。正所谓“磨刀不误砍柴工”。在创设生活教学情境时，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等宽泛的语文教学式的问题。
在课堂提问时，教师要敢于让学生思考，善于调动每一个学生的积极性。要根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机创设合适的环境进行科学的提问。只有这样，才能充分发挥提问的最大作用。
2突显学生的主体地位
现代素质教育观，提倡让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以发挥学生的主观能动性，打破传统讲授程式，课堂上教师要给学生提问题的环境与机会，要尊重学生的选择，允许学生发表不同的看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生的创造性思维，鼓励学生质疑，倡导多样化的解题策略。这样，有利于调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学生的思维深刻性，同时又能满足学生的求胜心理，形成热烈的课堂氛围。
学生是学习和发展的主体，因此教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，在课堂上，应让学生参与到质疑中来，成为学习活动的有机部分。这是提高课堂提问有效性的途径之一。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。
3增强提问的发展性
教师应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。同学们自己从自己身边发现了数学，理解了数学在实际生活中的作用，更加坚定了学习好数学决心。
总之，课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。把握好课堂提问的时机，精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。
参考文献
[1]陈贤丽.小学数学课堂提问的技巧[J].教学与管理，2009(14).